학습이론-인지주의 학습이론, 인간주의적 학습이론, 행동주의적 학습이론의 분석과 예시 고찰 [발표자료]

목차

1)학습-학습이론 이란 무엇인가?
1.학습의 정의
2.학습의 중요성
3.학습이론의 정의
4.학습이론의 종류
행동주의 학습이론
인지주의 학습이론:
인간주의적 학습이론(오늘날 등장)

2)행동주의 학습이론이란 과연 무엇일까?
1.행동주의 학습이론
2.행동주의 학습이론의 가정
3.고전적 조건화. 작동적 조건화. 관찰 학습이론(사회 인지론)
<고전적 조건화>
*기본원리와 개념
① 조건반응의 형성
②소거
③역조건화
④일반화
⑤변별
①시간의 원리
②강도의 원리
③일관성의 원리
④ 계속성의 원리
<작동적 조건화>
①Thordike의 연합 학습
②Skinner의 작동적 조건화
③고전적 조건화와 작동적 조건화의 비교
④작동 조건형성의 주요 원리
.강화
.강화 계획
①관찰학습의 단계
②관찰 학습의전형
4.행동주의 학습에 대한 잘못된 개념
① 인간의 합리적 사고와 결정
② 하등동물과 인간의 행동
③ 인간행동의 통제
④ 자아통제
⑤ 독창성

참고 자료

본문내용

재생단계에서 일정기간의 인지적 시연(cognitive rehearsal)이 필요하다.
동기화단계->.강화를 통해서 행동의 동기를 높여주는 단계이다.
관찰을 통해서 학습된 행동은 그 행동이 강화를 받을 때에는 지속적으로 일 어날 것이나, 만일 그 행동이 벌을 받게 된다면 그 행동은 더 이상 일어나 지 않을 것이다.
②관찰 학습의전형
배합의존전형(직접모방전형)
->* 가장 간단한 모형으로서 관찰자가 모델의 행위를 관찰하고 모델이 한 행동을 그대로
시행함으로써 보상을 받는 것을 그 기본전제로 한다.
* 관찰자가 쉽게 모방할 수 있는 반응을 요구하거나, 실제로 행동함에 있어서 연습을
필요로 하지 않을 때 가장 효과적이다.
동일시 전형
->* 관찰자가 모델의 비 도구적인 행동유형을 습득하는 것이다.
* 모델의 일반적인 행동스타일을 모방하는 것이 동일시 학습의 초점이다.
무시행 학습전형
->* 행동을 미리 해 볼 기회가 없거나 모방에 대한 강화가 없음에도 불구하고 관찰자가
학습을 하는 것이다.
* 동일시학습과 다른 점은 모방된 행동이 도구적인 반응이라는 것과 모델 자신이 흔히
보상을 받는다는 점이다.
동시학습전형
->* 모델과 관찰자가 동시에 동일한 학습을 하는 상황에서, 관찰자가 모델의 행동을 보고
그대로 행동하는 기회를 가지게 되는 경우이다. 관찰자의 행동과 같은 행동을 모델이 할 때 관찰자의 행동에 미치는 영향을 사회적 촉진이라고 하고, 관찰자의 행동과 같은 행동을 하는 모델이 있을 때 행동이 촉진되는 현상을 동시학습이라고 한다.
* 동시학습은 관찰자로 하여금 학습과제에 주의를 기울이도록 제시해 준다는 점에서
무시행학습과 다르며, 모델의 행동이 정확하든 정확하지 않든 간에 관찰하게 되고
관찰된 행동을 그대로 정확하게 복사했다고 해서 반드시 보상을 받지 않는다는 점에서
직접모방학습과 다르다.
고전적 대리조건형성
->*관찰학습은 작동적 행동의 학습에만 해당되는 것이 아니고 정서적 반응의 습득에도 일 어나는 현상이다. 타인이 정서적으로 경험하는 것을 관찰하고 그와 비슷한 정서적 반응 을 학습하는것을 말한다.
③교수를 위한 제안
,교사와 부모는 모범이 되는 행동을 해야한다.
.교사는 다양한 모델의 역할을 제시해야한다. 수업중에 교사의 역할만을 제한 할 필요가 없다.
.대리적 강화와 대리적 벌은 학생행동에 영향을 준다는 사실을 명심해야한다.
.학생들이 자신의 행동에 대해 실현적인 기대를 갖도록 도와 주어야 한다.
4.행동주의 학습에 대한 잘못된 개념
(조기특수교육을 위한 행동수정의 이론과실제,최동욱. 1998, p112～115)
① 인간의 합리적 사고와 결정
Skinner는 인간의 행동이 마음이나 감정과 같은 내성에 의해 결정된다는 것을 부정하고 타고난 유기체의 특성과 사회의 환경에 의한 경험에 의해 인간의 행동이 결정된다고 보았다. 하지만 내성의 존재를 부정한 것이 아닌 내성 역시 환경의 영향을 받는다고 보았다. 따라서 환경의 중요성을 강조하고 환경의 재구성을 위하여 합리적인 계획과 일관성을 유지해야 한다고 주장하였다.
② 하등동물과 인간의 행동
스키너의 행동주의는 하등동물을 대상으로 실험한 결과를 인간에게 적용시켜 인간의 존엄 성을 무시한다는 인본주의적 심리학자들에게 많은 비판을 받았다.
하지만 행동주의 심리학은 하등동물로부터 발견되고 이해된 행동이나 법칙을 인간 행동을 연구하는데 응용하고 환경의 중요성을 강조하는데 사용하고 있지 절대 인간에게 똑같이 적용시킬 수 있다고 하거나 인간의 존엄성을 무시하지는 않았다.
③ 인간행동의 통제
행동을 통제하는 법칙은 바람직한 학습의 효과를 위한 하나의 전략 이지 인간의 자주성을 통제하는 것은 아니다.
④ 자아통제
skinner는 자아통제를 인정하지 않고 자아통제는 본인의 의지나 사고에 의해 결정되는 것이 아니라 어떤 반응으로 인하여 행동이 바람직하게 변화된 행동의 반응으로 정의하였다. 즉 어떤 일을 하게 되는 후속자극이 혐오를 가지게 되면 우리는 스스로 어떤 일을 통제하게 된다. 즉 본인의 지지보다는 사건으로부터 피하게 되는 혐오자극이 중요한 결정자가 된다고 주장한다. (Skinner, Science and Human Behavior, 1953)
⑤ 독창성
독창성은 내성의 특성이나 내적 충동에 의해 나타나는 것이 아니라 개인의 유전 인자의 기재와 환경의 경험에 의해 나타난다고 주장하였다. 따라서 생각은 경험에 기초하여 내재적 과정을 거쳐 행동이나 독창력이라는 외부적 존재로 나타난다. 독창적인 개발과 함께 성공이라는 보상에 강화가 된다. 이로 인해 인간의 사고는 독창적인 행동을 자극하게 된다. (Skinner, Science and Human Behavior, 1953)
*첨가 자료-행동주의 이론과 언어발달
행동주의 이론은 언어발달에서 환경의 역할을 강조한다. 언어는 자연스럽게 습득되는 것이 아니라 경험을 통해서 학습되어지며, 다른 행동의 발달과 마찬가지로 언어학습도 개체와 환경과의 관계에서 일어나는 것으로 개인이 다양한 자극에 대하여 반응할 때 긍정적 또는 부정적으로 강화되어진다는 입장이다. 즉, 유아의 언어발달은 부모들이 제공하는 강화에 의해 학습되어지는 것으로, 유아는 옹알이부터 언어를 시작하는데, 이 옹알이 속에는 모국어에서 사용되는 음소가 포함되어 있다. 부모들은 유아가 자신들이 사용하는 언어에 포함되는 음소를 발음하면 더 주의를 주거나 좋아하는 경향이 있다. 이러한 부모들의 긍정적 태도는 강화의 역할을 하여 영아가 모국어의 음소뿐 아니라 어휘 및 문법을 획득해 나간다는 것이다. 이와 같이 skinner이론에 기초한 행동주의 적 입장의 언어학습은 조작적 조건화, 모방, 강화 등의 개념에 의해 언어습득을 설명할 수 있다는 것이다. 이에 대한 이론적 근거는 생략하도록 하겠다.
이상으로 행동주의 학습이론에 대한 전반적인 설명을 마치도록 하겠다.
참고 자료-『교육 심리학, 심우엽 지음』
『교육의 심리적 이해, 윤운성 지음』
http://cau.ac.kr/~jpmhong/cwb-data/data/gs105/고급아동학습이론.hwp
http://home.cein.or.kr/~goto33/doc3/ed3103.htm

키워드

행동주의 학습이론,   학습,   학습이론,   인지주의 학습이론,   인간주의적 학습이론,   작동적 조건화,   강화