청소년에 대한 이해와 독서치료

목차

I. 상황적 맥락

II. 발달적 맥락
1. 발달의 일반적 의미
2. 발달의 원칙과 요소
3. 청소년 발달의 특성과 상담
1) 청소년 초기(11-14세)의 발달특성과 상담
2) 소년 중기(15-18세)의 발달특성과 상담
4. 결론

III. 이상심리적 맥락

IV. 청소년을 위한 독서치료 설계

본문내용

년동안 나타난다.(식욕부진또는 과식, 수면장애, 활력부족 또는 피로감, 자아존중감 저하, 정신집중 또는 의사결정의 어려움, 절망감). 이 증상들은 또 임상적으로 의미있는 고통이나 손상을 일으켜야한다.
3)양극성 장애(Bipolar Disorder)나 순환성 장애(Cyclothymia)-이런 장애는 우울증과 조증이 함께 나타나기도 한다. 우울증에 비해 아동과 청소년들에게 나타나는 이런 장애들에 대해서 별로 알려진 것이 없다.
3.품행장애(conduct Disorder)-품행장애라는 용어는 심각한정도의 공격적- 반사회적 행동을 나타내기위해 사용되고 있으나 품행장애를 고유명사로 사용할 때는 DSM체계에서 정의하고 있는 진단범주를 가리킨다. 파괴적 행동문제들은 부주의, 과잉행동 및 충동성과 공격성, 반항적 행동 및 보다 심각한 품행문제로 구분된다.
1)반항성장애(ODD)는 최소한 6개월 이상 부정적이고 적대적이며 반항적인 형태가 지속되어야한다.
2)품행장애(CD)라는 진단을 내리려면 연령에 적합한 사회적 기준만이 아니라 타인의 기본권리를 해치는 행동을 반복적, 지속적으로 보여야한다.(사람과 동물에 대한 공격성, 재산파괴, 사기 또는 도둑질, 심각한 규칙위반). ODD와 CD는 ADHD와 함께 출현하는 경우가 많다. ADHD로 진단된 아동들 중 35-70%가ODD로 발전하고, 30-50%가 CD로 발전한다고 한다. 지속적인 품행장애를 가진 아동은 인지적 손상과 낮은 학업성취를 보이는 것으로 나타난다. 비행청소년들은 낮은 지능, 특히 언어력의 결여를 나타내고 품행장애아동은 집행기능에서 결함을 보인다.
4.주의력 결핍 과잉행동 장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder: ADHD)-주의력 결핍과 과잉행동/ 충동성은 ADHD의 핵심증상이다. DSM체계에서는 ADHD의 하위유행을 세가지로 분류하고 있는데 주의력, 결핍우세형, 과잉행동/ 충동 우세형, 그리고 이 둘이 함께 나타나는 복합형이다. 진단 기준은 이러한 장애가 7세 이전에 나타나야하고 적어도 두 장면에서 발견되어야 한다.
1)주의력 결핍-부모와 교사들은 이들 아동이 또래에 비해 한 활동에서 다른 활동으로 빠르게 옮겨다니며 다른 사람이 하는 말을 주의깊게 듣지 않고 주의가 쉽게 분산되며, 집중을 잘못하고, 한간지 일을 꾸준하게 하지 못하며, 백일몽에 빠지거나 물건을 늘상 잃어버린다고 한다.
주의력은 여러 개의 요인으로 구성되는데 선택적 주의와 지속적 주의가 있다.
선택적 주의(selective attentive)는 적절한 환경자극에 주의를 기울이고 부적절한 자극을 무시할 수 있는 능력이다. 방해 혹은 주의 분산은 과제가 지루하고 재미없고 어려울 때 더 잘 일어난다.
지속적 주의(sustained attentive)는 오랜 시간에 걸쳐 어떤 과제에 주의를 기울이는 것을 말한다. 학교와 가정에서의 과제 이외의 행동을 통해 지속적 주의력 문제가 드러날 수 있다. 실험실 상황에서 지속적 주의력을 측정할 때는 종종 연속 수행검사(CPT)를 사용한다.
2)과잉행동과 충동성은 3-4세 때부터 시작될 수 있다. 이러한 증후는 학령기 동안 비슷한 수준을 유지하거나 더 심해지기도 하며 다른 한편으로 학업문제, 사회성, 품행문제 등이 나타난다. 많은 경우 청소년기 까지 문제가 지속되고 일부는 성인기까지도 계속된다. 주요증상들은 감소하지만 그와 관련되었던 문제들은 남아 있다.
과잉행동은 보통동작과 달리 지나치게 힘이 넘치고 위험스럽고, 조화가 이루어지지 않고 행동의 목표가 결여되어 있다.
충동성의 본질은 행동억제 능력의 결여에 있으며 "생각하지 않고 행동하는 것"으로 나타난다. 한마디로 참고 억제하고 행동을 통제하는 능력이 부족한 것이다.
ADHD 청소년을 전체적으로 보면 다소 낮은 지능 학습장애, 학업실패, 실행기능장애, 사회적 문제나 품행문제, 사고나 부상증가 등의 문제가 부가적이다.
어떤 치료법에 대해서도 장기적인 효과는 보고된 바 없다. 여러 가지 치료법을 함께 쓰는 경우, 약물 치료 한 가지만 쓰는 것에 비해 효과가 별로 증가하지 않았다. 다양한 치료법을 사용할 때의 효과를 밝히기 위한 연구가 진행되고 있다.
IV. 청소년을 위한 독서치료 설계
A. 독서전 활동
1. 상담관계 형성
2. 사례의 개념화
3. 구조화
4. 저항 다루기
5. 상담의 목표 개발
1) 발달적 과제 및 적응을 돕기 위하여
① 자기노출-자기 탐색
② 자기 이해
③ 행동 변화
④ 적응기술 증진
⑤ 인간관계 개선
⑥ 자아정체감 확립
⑦ 잠재력 개발
⑧ 가치관 정립
⑨ 오류지식 교정
2) 임상적 독서치료를 위한 목표
B. 독서 활동
1. 정체성확립을 돕고자하는 경우의 사례
1) 읽은 책: 연어(안도현/ 문학동네)
2) 작품분석(서사적 관점으로): 등장인물, 플롯, 공간구조, 주제, 사건 등...
3) 질문 만들기: 동일시를 위한 질문, 카타르시스를 위한 통찰을 위한 질문, 적용을 위한 질문
4) 발문하기
2. 관계문제를 돕고자 하는 경우의 사례
1) 읽은 책: 담(글로리아 에반스/규장)
2) 작품분석(서사적 관점으로): 등장인물, 플롯, 공간구조, 주제, 사건 등...
3) 질문 만들기: 동일시를 위한 질문, 카타르시스를 위한 통찰을 위한 질문, 적용을 위한 질문
4) 발문하기
C. 독서후 활동
(정체성 확립을 위해 "연어"를 읽고 나서)
1. 강산애의 "거꾸로 강을 거슬러 오르는 처 힘찬 연어들처럼"이라는 곡을 듣고 느낌을 이야기 해 본다.
2. 모천회귀의 속성을 가지고 있는 연어의 특성을 연구해 본다.
3. 작가 안도현의 작품 세계를 연구해 본다.
4. 자신의 가계의 숨은 이야기들을 발굴해서 정리해 본다. 자신이 본받고 싶은 집안의 어른들의 이야기를 조사해 본다.
(관계문제를 위해 "담"을 읽고 나서)
1. 정신분석학에서 말하는 자기 "방어 기제"방어 기제에 관하여 연구해 본다.
2. "프린스 앤 프린시스"라는 애니매이션 영화 가운데 "마녀의 성"을 보고 담과 비교하여 본다.
3. 인간관계를 개선하기 위하여 어떤 기술들이 있는지, 어떤 책들이 있는지 연구해본다.
이와 같이 다양한 형태의 활동을 통하여 주제를 심화시킬 수 있다.

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