유아교육에 있어 저널쓰기 및 수업사례활용에 관한 고찰

목차

I. 교사역할의 다양화

II. 반성적 사고와 실천적 지식
1. 반성적 사고
2. 실천적 지식

III. 저널쓰기의 이론과 실제
1. 저널쓰기의 정의
2. 저널쓰기의 방법

IV. 수업사례의 이론과 실제
1. 수업사례의 개념
2. 수업사례 활용의 방법

참고문헌

본문내용

형식에 맞추어 쓴다.
-사건의 배경이 되는 사회·문화적 맥락과 등장인물의 특성을 먼저 기술한다.
-수업사례에서 일어나고 있는 사건의 성격, 발생이유, 사건발생의 맥락 등과 같이 초반 토론을 이끌어 낼 수 있는 주제로 시작하여 점차 복잡하고 깊은 차원에서 논의할 수 있는 갈등이나 딜레마를 제시한다. 이때 사건의 진전 상황, 교사의 반응, 사건에 영향을 준 심리적, 물적, 교육적, 역사적 요인에 대한 설명 등이 포함될 수 있다. 각 인물의 느낌, 동기, 목적, 기대 등을 자세하게 서술하고 대화는 직접화법으로 기록한다.
-토론의 기초가 될 수 있는 질문을 제기한다.
(4) 수업사례 예시
2) 수업사례 읽고 토론하기
(1) 효과
수업사례에 관하여 다른 교사들과 함께 토론할 때 특히 초임교사가 경력 있는 교사와 함께 토론을 하는 경우에는 경력 있는 교사가 가지고 있는 지식을 통하여 문제의 원인이나 해결책 등을 볼 수 있기 때문에 일종의 비계를 설정해주는 효과도 가지게 된다.
(2) 방법
토론 전에 미리 수업사례를 나눠주고 분석기준을 토대로 토의노트를 작성하게 한다.
-수업사례가 가지고 있는 기본적인 배경분석
-수업사례에 포함된 문제파악
-수업사례에 포함된 부모, 유아, 행정가 등 다양한 사람들의 관점에서 문제를 생각
-수업사례에 제시된 상황에 전문적인 지식을 적용(관련 연구논문검색 및 요약)
-교사의 입장에서 문제해결시도
-사례를 읽는 사람의 관점에서 새로운 대안을 찾아 분석
사례분석의 예시
(3) 토론지도자 유의사항
토론에 참여한 교사들보다 말을 더 많이 하지 않도록 주의한다. 그리고 교사들이 자신의 관점을 솔직하게 드러내고 타인의 관점에 도전해 볼 수 있도록 안전하고 편안한 분위기를 만들어 주어야 한다. 또한 자칫 산만해질 수 있는 토론 과정에서 토론의 초점을 맞추도록 질문하고 확인하는 역할도 필수적이다. 토론지도자는 토론에 참여하는 사람들이 충분히 준비해 올 수 있도록 사전에 준비된 질문을 주거나 과제를 주어 준비시키는 것이 필요하다.
참고문헌
박은혜(1996). 반성적 사고와 유아교사교육. 유아교육연구, 16(1), 175-192.
박은혜(1999a). 유아교사교육에서 저널쓰기 활용에 대한 고찰. 한국교사교육, 16(2), 195-216.
박은혜(1999b). 유아교사교육에서 수업사례 활용에 대한 고찰. 유아교육연구, 19(1), 61-78.
이은화·배소연·조부경(2001). 유아교사론. 서울:양서원.

키워드

저널쓰기,   수업,   학교교육,   교사역할,   수업사례,   유아교육,   유치원교육과정