존듀이의 생애와 교육철학 (유아교육과를 중심으로)

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목차

∣듀이(Dewey)의 생애
1. 교육의 목표
2.교육의 내용과 방법

⦀. 교육목적론
1. 교육목적의 설정 기준
① 교육 박의 목적
② 교육 안의 목적

Ⅳ Dewey의 교육내용론
교육내용의 본질
교육내용의 단계
1) 제 1단계 교육내용 : 놀이와 작업
2) 제2단계 교육내용 :지리와 역사
3) 제3단계 교육내용 : 과학

Ⅴ Dewey의 교육방법론
1. 듀이의 교육 방법의 단계
1) 사고의 경험단계것으로 보며, 그 가운데서 학습자의 지성은 계발될 수 있는 것이다.
2) 사고의 자료단계
3) 관념의 형성단계
2. 교육 방법적 태도
1)솔직성의 태도
2) 열린 마음의 태도
3) 성심성의 태도
4) 책임성의 태도

Ⅵ. 듀이에 대한 비판적 연구

《 참고문헌 》

본문내용

중요시 하고 있다. 또한 사회적 능률의 강조로 인하여 초원적인 세계에 대한 인정보다는 현실적 세계에 대하여 긍정적인 자세를 취하고 있다. 그러므로 이상주의 교육목적관의 측면에서 볼 때 비판된다.
교육내용 이론과 관련하여 Dewey는 학습자 중심의 교육 내용과 경험중심의 교육내용을 주장함으로써 종래의 교과중심 교육내용을 비판하고 있다. 그러나, 다음으로 교육방법은 다음과 같은 관점에서 비판된다. 첫째, Dewey는 전통적인 교육방법의 ‘거래 ’를 비판하고 ‘ 발견 ’ 으로서의 교육방법론을 자기의 철학에 의거 체계화 시키고 있다. 그러나 그의 교육
방법적 이론을 실제 교육현장에 적용하려면 여러 가지 문제로 인하여 많은 한계점이 노출되므로, 지서의 계발에 제한점을 갖게 된다. 이간을 기계론적으로 볼 것인가, 아니면 유기체론적으로 볼 것인가에 따라 교육방법도 달라질 것이다.
둘째 Dewey는가 주장 하는 교육 방법적 특성 중에서 교수-학습활동서 교육자나 합습자 모두가 지녀야 할 태도에 대하여 몇 가지 관점에서 비판된다. Dewey가 교육방법의 태도로서 강조하는 솔직성이란 교수-학습활동에서 교육하나 학습자가 모두 당황하거나 자기의식을 지니지 말아야 하는 것이다. 그러나 전자는 쉽게 수긍이 가지만 ‘ 자기의식 ’ 의 문제는 이론적으로는 타당할지 몰라도 실제상황에서는 한계성을 지닐 것으로 본다. Dewey가 지니는 성심성은 학습자가 교육내용에 대하여 완전한 흥미를 지니고 있는 태도를 말한다. 그러나 여기서도 학습자가 가치 있는 교육내용에 개하여 완전한 흥미를 느끼는 대신 그 외의 다른곳에 흥미를 지닌다면 문제점이 대두될 것이다. 만약 학습자가 학습내용 이외에 흥미를 지니고 몰두하려 한다면 지적인 열등을 낳게 할 우려가 있는 것이다.
《 참고문헌 》
“ 듀이 철학 ”, 양서원 / 김정환 / 1990년
“ 듀이 교육론의 이해”, 문음사 / 정건영 / 1995년
“ 듀이의 도덕교육원리 탐구”,이화 여자대학교 출판부 / 정욱희
“ 아동중심교육과 존 듀이”, 최한수 / 문음사 / 2000년
“ 존 듀이의 사회개혁론 ”, 정덕희 / 문음사 / 2000년
“ 듀이의 교육철학 ”, / P.M.젤트너 / 정순복 / 예전사 / 1996년
“ 존 듀이의 경험과 요육 ”, 엄태동 / 원미사 / 2001년
[목 차]
듀이(Dewey)의 생애
1. 교육의 목표
2.교육의 내용과 방법
. 교육목적론
1. 교육목적의 설정 기준
① 교육 박의 목적
② 교육 안의 목적
Ⅳ Dewey의 교육내용론
교육내용의 본질
교육내용의 단계
1) 제 1단계 교육내용 : 놀이와 작업
2) 제2단계 교육내용 :지리와 역사
3) 제3단계 교육내용 : 과학
Ⅴ Dewey의 교육방법론
1. 듀이의 교육 방법의 단계
1) 사고의 경험단계것으로 보며, 그 가운데서 학습자의 지성은 계발될 수 있는 것이다.
2) 사고의 자료단계
3) 관념의 형성단계
2. 교육 방법적 태도
1)솔직성의 태도
2) 열린 마음의 태도
3) 성심성의 태도
4) 책임성의 태도
Ⅵ. 듀이에 대한 비판적 연구
《 참고문헌 》

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