목차
Ⅰ.문화
Ⅱ. 시간, 연속성, 그리고 변화
Ⅲ. 인간, 장소와 환경
Ⅳ. 개인의 발전과 정체성
Ⅴ. 개인, 집단과 제도
Ⅵ. 권력, 권위와 정부
Ⅶ. 생산, 분배, 소비
Ⅷ. 과학, 기술과 사회
Ⅸ. 지구적인 결속
Ⅹ. 시민의 이상과 실천
Ⅱ. 시간, 연속성, 그리고 변화
Ⅲ. 인간, 장소와 환경
Ⅳ. 개인의 발전과 정체성
Ⅴ. 개인, 집단과 제도
Ⅵ. 권력, 권위와 정부
Ⅶ. 생산, 분배, 소비
Ⅷ. 과학, 기술과 사회
Ⅸ. 지구적인 결속
Ⅹ. 시민의 이상과 실천
본문내용
하는 것, 컴퓨터 시대와 전자감독의 시대의 개인권 보호, 그리고 유전 공학, 시험관 생명, 의학 기술의 기회와 도전과 같은 이슈들을 논할 기회가 있어야 한다.
Ⅸ. 지구적인 결속
사회과 프로그램들은 지구적 결속과 상호의존의 학습 경험을 포함해야 한다.
지구적 상호의존의 현실은 세계 사회들 간의 증가하는 지구적 결 속의 중요성과 다양성을 이해할 필요가 있다. 국가의 이익과 지구적 우선권 사이의 긴장 분석은 많은 영역에서 지속적이고 긴급한 지구적 이슈들에 대한 가능한 해결책들의 개발에 기여한다. : 건강관리, 경제 발달, 환경적 질, 세계적 인간권, 그리고 다른것들. 경제적 경쟁과 상호의존, 세대차에 따른 윤리적 대립, 정치적이고 군사적인 동맹등과 같은 세계 문화사이의 경향들과 관계들을 분석하는 것은 학습자들이 국가적, 지구적 시사점을 가지는 정책 대안들을 주의깊게 검사할 수있게 도와준다. 이 주제는 지리, 문화, 경제를 다루는 단원들과 코스들에서 전형적으로 나타날 수 있지만, 또한 자연과학과 물리학, 문학, 예술, 언어를 포함한 인문학에서도 도출될 수 있다.
다양한 매체와 직접적 경험들을 통해 초등학생들은 지구적 규모에서 일어나는 사건들을 인식하고 영향받을 수있다. 이 맥락에서, 초등학생들은 지구적 결속과 기본적이슈들을 검사하고 탐구하며, 행동계획을 제시할 수 있다. 중학생은 지구적 사건들과 변화에 반응함으로써 주, 국가, 문화적 복잡성사이의 상호작용의 분석을 시작할 수있다. 고등학생은 평화, 인간권, 무역, 지구 생태학같은 중요한 이슈들에 대한 논의를 포함하는 개인적, 국가적, 지구적 결정들, 상호작용, 결론들에대해 체계적으로 생각할 수있다.
Ⅹ. 시민의 이상과 실천
사회과 프로그램들은 민주주의 국가에서 시민으로써의 이상, 원칙, 실천에 관한 학습경험을 포함해야 한다.
시민성의 시민적 이상과 실천들의 이해는 사회에 완전히 참여하는데 중요하며 사회과의 중심목적이다. 모든 사람들은 가정과 같은 다양한 사회에서와, 시대를 거쳐 검증된 시민적 이상들과 실천들에서, 그리고 우리의 민주국가가 기반하고 있는 현재의 실천들과 이상들사이의 갭을 어떻게 줄일 수 있는지를 정하는데에서 이해관계를 가지고 있다. 학습자들은 다음과 같은 질문들에 부딪힌다: 무엇이 시민적 참여이며 어떻게 나는 포함될 수 있는가? 시민성의 의미는 어떻게 변화해왔는가? 권리와 책임사이의 균형은 무엇인가? 공동체와 국가, 세계 공동체의 일원으로써 시민의 역할은 무엇인가? 어떻게 나는 긍정적인 차이를 만들 수 있는가? 학교에서, 이주제는 역사, 정치과학, 문화 인류학, 그리고 인문학에서 도출된 지구적 학습과 법관련 교육의 영역을 다루는 단원들과 코스들에서 전형적으로 나타난다.
초등학생은 교실 기대치들을 설정하는 것을 돕고, 이상과 관련된 경험들을 검사하고, 개인의 요구와 집단간의 균형을 맞추는 방법을 결정하는 활동들을 통해 시민적 이상과 실천들이 도입된다. 학생들은 또한 이야기와 드라마를 통해 다른 시대와 장소에서의 시민성의 관점을 경험한다. 중학생들은 이상과 실천사이의 관계를 분석하고 평가하는 능력을 확장한다. 고등학생들은 사회적 필요사항들을 밝히기, 공공정책의 방향 설정, 그리고 개인적 존엄성과 공공선 모두를 지지하는 활동하기등에서 시민으로서의 권리와 책임감을 계속해서 인식하게 된다. 그들은 공동체 서비스와 정치적 활동들에 참여하는 방법을 경험하고 공공정책에 영향을 미치는 민주적 과정들을 사용하는 법을 경험함으로써 학습한다.
-NCSS "Curriculum Standards for Social Studies"에서 발췌-
http://www.ncss.org/online/standards/2.0.html
Ⅸ. 지구적인 결속
사회과 프로그램들은 지구적 결속과 상호의존의 학습 경험을 포함해야 한다.
지구적 상호의존의 현실은 세계 사회들 간의 증가하는 지구적 결 속의 중요성과 다양성을 이해할 필요가 있다. 국가의 이익과 지구적 우선권 사이의 긴장 분석은 많은 영역에서 지속적이고 긴급한 지구적 이슈들에 대한 가능한 해결책들의 개발에 기여한다. : 건강관리, 경제 발달, 환경적 질, 세계적 인간권, 그리고 다른것들. 경제적 경쟁과 상호의존, 세대차에 따른 윤리적 대립, 정치적이고 군사적인 동맹등과 같은 세계 문화사이의 경향들과 관계들을 분석하는 것은 학습자들이 국가적, 지구적 시사점을 가지는 정책 대안들을 주의깊게 검사할 수있게 도와준다. 이 주제는 지리, 문화, 경제를 다루는 단원들과 코스들에서 전형적으로 나타날 수 있지만, 또한 자연과학과 물리학, 문학, 예술, 언어를 포함한 인문학에서도 도출될 수 있다.
다양한 매체와 직접적 경험들을 통해 초등학생들은 지구적 규모에서 일어나는 사건들을 인식하고 영향받을 수있다. 이 맥락에서, 초등학생들은 지구적 결속과 기본적이슈들을 검사하고 탐구하며, 행동계획을 제시할 수 있다. 중학생은 지구적 사건들과 변화에 반응함으로써 주, 국가, 문화적 복잡성사이의 상호작용의 분석을 시작할 수있다. 고등학생은 평화, 인간권, 무역, 지구 생태학같은 중요한 이슈들에 대한 논의를 포함하는 개인적, 국가적, 지구적 결정들, 상호작용, 결론들에대해 체계적으로 생각할 수있다.
Ⅹ. 시민의 이상과 실천
사회과 프로그램들은 민주주의 국가에서 시민으로써의 이상, 원칙, 실천에 관한 학습경험을 포함해야 한다.
시민성의 시민적 이상과 실천들의 이해는 사회에 완전히 참여하는데 중요하며 사회과의 중심목적이다. 모든 사람들은 가정과 같은 다양한 사회에서와, 시대를 거쳐 검증된 시민적 이상들과 실천들에서, 그리고 우리의 민주국가가 기반하고 있는 현재의 실천들과 이상들사이의 갭을 어떻게 줄일 수 있는지를 정하는데에서 이해관계를 가지고 있다. 학습자들은 다음과 같은 질문들에 부딪힌다: 무엇이 시민적 참여이며 어떻게 나는 포함될 수 있는가? 시민성의 의미는 어떻게 변화해왔는가? 권리와 책임사이의 균형은 무엇인가? 공동체와 국가, 세계 공동체의 일원으로써 시민의 역할은 무엇인가? 어떻게 나는 긍정적인 차이를 만들 수 있는가? 학교에서, 이주제는 역사, 정치과학, 문화 인류학, 그리고 인문학에서 도출된 지구적 학습과 법관련 교육의 영역을 다루는 단원들과 코스들에서 전형적으로 나타난다.
초등학생은 교실 기대치들을 설정하는 것을 돕고, 이상과 관련된 경험들을 검사하고, 개인의 요구와 집단간의 균형을 맞추는 방법을 결정하는 활동들을 통해 시민적 이상과 실천들이 도입된다. 학생들은 또한 이야기와 드라마를 통해 다른 시대와 장소에서의 시민성의 관점을 경험한다. 중학생들은 이상과 실천사이의 관계를 분석하고 평가하는 능력을 확장한다. 고등학생들은 사회적 필요사항들을 밝히기, 공공정책의 방향 설정, 그리고 개인적 존엄성과 공공선 모두를 지지하는 활동하기등에서 시민으로서의 권리와 책임감을 계속해서 인식하게 된다. 그들은 공동체 서비스와 정치적 활동들에 참여하는 방법을 경험하고 공공정책에 영향을 미치는 민주적 과정들을 사용하는 법을 경험함으로써 학습한다.
-NCSS "Curriculum Standards for Social Studies"에서 발췌-
http://www.ncss.org/online/standards/2.0.html