<사회교육> 사회과교육과 웹기반 교육, 그리고 현장 적용 방안에 관한 연구

소개글

<사회교육> 사회과교육과 웹기반 교육, 그리고 현장 적용 방안에 관한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

사회과교육과 웹기반 교육,
그리고 현장 적용 방안에 관한 연구

Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
2. 연구 내용 및 연구 방법

Ⅱ. 웹 기반 쟁점 중심 사회과 수업의 이해
1. 쟁점 중심 사회과의 본질과 속성
1) 쟁점 중심 교육의 의미
2) 사회과교육과 논쟁문제
3) 논쟁문제의 내용
4) 쟁점 중심 사회과 모형 교수의 목적
2. 웹 기반 수업의 논리와 구조
1) 웹 기반 학습의 의미
2) 웹기반 학습의 특징
3)웹 환경에서 상호작용 설계
(1) 전통적인 이론적 틀:
컴퓨터기반 교육용 프로그램의 상호작용 설계
(2) 네트워크 환경을 반영하는 이론적 틀:
원격교육의 상호작용 설계
(3) 웹 특성에 기반한 상호작용을 위한 이론적 틀
4) 사회과교육과 웹기반 교육
3. 쟁점 중심 수업의 한계와 장애 요인
1) 교사의 역할
2) 교사와 학습자간의 상호 작용
3) 입시위주의 교육의 방향
4) 수업의 주제
5) 수업 시간
4. 쟁점 중심 사회과에서 웹의 효용성

Ⅲ. 웹 기반 쟁점 중심 수업의 실제
1. 주제의 선정
2. 수업의 설계
1) 주제토론방 구축
3. 수업의 실제
1) 자료 제시
(1) 문제 제기 및 가치문제 확인 자료
(2) 찬성 관련 자료
(3) 반대 자료
2) 주제 토론 학습의 절차
3) 주제 토론 학습 지도안(예시)

Ⅳ. 결론

본문내용

가능할 것이라고 보는가?
= 한국인의 선택에 달려 있다. 한국인들이 요구하면 미국의 곡물수출상이나 가공회사들은 유럽에서처럼 유전자 조작 여부에 대해 보증을 할 수밖에 없을 것이다. 또한 최근에는 유전자 조작 여부를 테스트할 수 있는 방법도 나오고 있다.
―생명공학의 발전이 초래할 생물학적 전쟁에 대해 관심이 많은데?
= 생명공학의 눈부신 발달로 오늘날 이라크북한이스라엘 등은 간단한 실험기구만으로 인류에 치명적인 세균을 만들 수 있는 능력을 갖게 됐다. 민간 생물공학 시설은 2～3일이면 간단히 군사용으로 전환할 수 있고, 일단 테러를 통해 퍼진 세균 등은 영원히 환경에 존재하게 된다는 점에서 생물학전의 위험은 가공할 만한 것이다.
2) 주제 토론 학습의 절차
위와 같이 선정 및 조직된 이슈를 기초로 한 주제 토론 학습의 절차는 다음과 같다.
<주제 토론 학습 절차>
먼저 홈페이지에 접속하여 주제 토론방을 찾아간다. 그다음 문제 제기 자료를 통해 학습자는 문제 인식과 함께 가치 문제를 확인하게 된다. 또한 찬성, 반대 의견 자료를 통해 주제에 대한 간접 경험을 한다. 이때 텍스트 자료와 함께 이미지 자료 등을 적절히 제시하여 학습자의 흥미를 유발시킬 수 있다. 자료를 확인한 후 자신의 입장을 정리하여 토론게시판에 글을 올린다. 자신의 의견을 올린 후 다른 학생들이 올려 놓은 글을 읽고 논평할 수 있다. 이를 통해 학생들은 서로 상호작용하게 된다. 여러 학생들의 글을 읽은 후 최종적으로 자신의 입장을 정리할 수 있다.
유전자조작콩 두부 먹어야 하나?
과목 : 사회
학년 : 중 1사회
활동유형 : 웹토론학습
활동수준 : 고급
시간계획 : 2주
파트너 : 제한 없음
필요한 준비물 :
1인 1PC
학교 홈페이지내 토론방
3) 주제 토론 학습 지도안(예시)
유전자조작농산물에 관한 관련 기사 및 찬반 입장을 보고 토론하는 과정에서 농산물 수입개방에 대처하는 올바른 자세를 갖게 한다.
◎ 학습 목표
기사를 읽고 자신의 입장을 명확하게 표현할 수 있다.
진지하게 토론에 참여하는 자세를 기른다.
수입 개방에 대처하는 올바른 자세를 갖게 한다.
◎ 선수 학습
2주전쯤에 ‘엄마와 함께 하는 장보기’를 해보고 설문지를 작성해 본다.
※ 설문내용
- 시장에서 구입한 물건은?
- 구입한 물건 중 농수산물을 수입품과 국산품으로 나누어 보세요?
- 시장에서 수입 농산물과 국산 농산물 중 어느 것을 더 많이 보았고, 둘 중 어느 것을 더 많이 구매하였나요?
- 만약에 수입 농산물을 구입하였다면 구입을 망설이지는 않았나요? 구입을 망설였다면 그 이유는 무엇인가요?
- 수입농산물과 국산 농산물은 눈으로 구별이 가능했나요?
- 수입농산물에 표시가 되어 있었나요? 등
◎ 수업 순서
1. 소그룹 또는 전체학습으로 ‘엄마와 함께 하는 장보기’에 관한 설문을 묻고 확인해보는 시간을 갖는다.
2. 설문 결과에 대한 서로의 생각을 이야기해본다.
3. 웹토론 학습 방법을 안내한다.
♠ 우리홈페이지(가칭)에 기사를 읽고 난 후 자신의 입장(찬반대)을 밝히고 나름대로의 이유를 꼭 기술하도록 한다.
4.웹토론 후에 자신의 입장을 소집단과 이야기 해본다.
소집단별로
□ 유전자 조합으로 농산물을 생산하는 것이 옳은지 그렇지 않은지 이야기를 나누어본다.
□ 농산물 수입개방에 우리 정부, 국민들 또, 주요 농산물 수출국인 미국의 자세는 어떠해야 하는지 이야기를 나누어 본다.
5. 각 소집단별로 나온 의견을 전체 학생 앞에서 발표하고 정리한다.
6. 각자 수입개방 및 유전자조합에 관한 기사를 모아보고 스크랩해본다.
Ⅳ. 결론
최근 인터넷 사용자에 대한 통계 조사를 보면 그 사용자가 기하급수적으로 증가하고 있는 것을 알 수 있다. 이제 인터넷은 관심 있고 좋아하면 사용할 수 있는 기호 식품이 아니라 생활 필수품과 같은 존재로 인식되고 있는 것이다.
따라서 미래 사회의 바림직한 시민양성을 주된 목적으로 하는 사회과 교육은 현실로 실현되가고 있는 정보화 사회를 적극적으로 반영할 필요가 있다. 특히 쟁점 중심 사회과 교육에서 말이다. 사회과 교육의 목적과 본질에 대한 연구를 지속적으로 하는 것과 동시에 사회과 교육의 목적과 목표를 효과적으로 실현할 수 있는 방법에 대한 연구도 매우 절실한 상황인것 이다. 전통적인 학습 기자재와 방법만을 활용한다면 학습자는 쉽게 흥미를 잃고 사회과 수업을 한낮 짜증스러운 수업으로 인식할 수도 있다. 인터넷을 활용한 수업은 학습자와 컴퓨터의 1대1 대면을 가능하게 하여 학습의 개별화와 자기주도적 학습 능력을 극대화 시킬 수 있다. 또한 시간의 문제를 극복하여 보다 고차원적인 수업을 할 수 있도록 유도해 준다. 그리고 사회과 교육에서 추구하는 문제 해결 능력, 합리적 의사 결정 능력을 향상시킬 수 있는 무한한 정보가 존재하며 이 시간에도 생성되고 있다. 한편 기존의 일방적 정보 제공의 형태를 벗어나 상호작용할 수 있는 다양한 방법들이 개발되어 인터넷을 활용한 웹기반 학습을 한 층 더 심도 있게 실현할 수 있게 되었다. 이 뿐만 아니라 인터넷 활용 수업을 실천함으로써 학습자의 컴퓨터 활용 능력을 자연스럽게 향상될 것이다. 마지막으로 사회과 교육 교사나 전문가들은 정보화 사회에 적합한 컴퓨터와 네트워크 마인드가 필요하리라 생각한다. 왜냐 하면 이러한 기본적 소양을 갖추고 있어야 사회과 교육에 컴퓨터를 접목시킬 때 사회과 교육 입장에서 컴퓨터 전문가들과 의사소통을 할 수 있기 때문이다. 실제로 본 연구자가 주제토론방 학습을 위한 홈페이지 구축을 할 때 컴퓨터와 네트워크에 대한 기본 적인 소양이 부족하여 작업 과정에서 컴퓨터 전문가들에게 요구해야할 것을 요구하지 못한 경험이 있다. 물론 그 후로 많은 시간을 투자하여 문제를 해결하였지만 그 시간적 낭비는 이루 말할 수 가 없다. 따라서 무엇인가를 요구할 수 있거나 질문할 수 있는 정도의 소양은 기본적으로 갖추고 있어야할 것이다. 이제 컴퓨터 활용 기능은 과거에 자료를 수집하여 글을 읽고 쓰는 것과 같은 매우 기본적인 능력이 되었기 때문이다. 이러한 유의점 하에 웹 기반 학습을 쟁점 중심 사회과 모형에 적용한다면 그 효용성이 매우 크리라고 생각한다.

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