교육과정 및 교육평가의 평가문항 제작과 평가결과 처리와 문항분석에 대한 조사 및 분석

소개글

교육과정 및 교육평가의 평가문항 제작과 평가결과 처리와 문항분석에 대한 조사 및 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

\평가문항의 제작
1. 문항제작의 기본 원리
가. 평가문항의 제작 절차
나. 평가목표의 진술방법
2. 선택형 문항의 제작
가. 개념과 특징
나. 선택형 문항의 분류
다. 선다형 문항 제작 원리
3. 서답형 문항의 제작
가. 개념과 특징
나. 서답형 문항의 종류
다. 논문형 문항의 제작 원리
라. 채점기준 작성 방법
4. 수행평가 문항의 제작
가. 개념과 특징
나. 수행평가 문항의 종류
다. 수행평가 과제 제작 절차
라. 수행평가의 문제점과 정착 방안

평가결과 처리와 문항분석
1. 평가결과 처리방법
가. 기술통계 방법
나. 점수 표시 방법
2. 문항분석이론
가. 고전검사 이론
나. 문항반응이론
다. 문항분석이론의 비교
3. 고전검사이론에 의한 문항분석
가. 문항난이도
나. 문항변별도
4. 문항반응이론에 의한 문항분석
가. 문항난이도
나. 문항변별도
다. 문항추측도
5.타당도의 개념과 종류
가. 타당도의 개념
나. 타당도의 종류
다. 타당도와 신뢰도의 관계
6. 신뢰도의 개념과 종류
가. 신뢰도의 개념
나. 신뢰도의 종류
다. 신뢰도에 영향을 주는 요인
※ 참고문헌

본문내용

미래의 행위를 예측해 주기 때문에 선발, 채용, 배치 등의 목적을 위하여 검사를 사용할 수 있다. 단점은 동시 측정이 불가능하므로 타당성을 증명하기 위해서는 시간의 경과가 필요하다.
다. 타당도와 신뢰도의 관계
타당한 점수는 신뢰롭고 타당한 점수의 변량을 나타내며 타당하지 않은 점수는 신뢰롭지만 타당성이 없는 내용을 측정한 점수의 변량을 지칭하며, 나머지 오차점수는 오차변량을 나타낸다. 따라서 타당도가 높기 위하여 신뢰도가 높아야 한다. 그러나 신뢰도가 높다하여 타당도가 항상 높은 것은 아니다. 신뢰도와 타당도의 관계에서 신뢰도는 타당도를 위한 필요조건이지 충분조건은 아니다.
6. 신뢰도의 개념과 종류
가. 신뢰도의 개념
신뢰도는 한 검사나 시험이 측정하고자 하는 내용을 얼마나 안정적으로 일관성 있게 재고 있는 정도를 나타내는 것과 관련된 정확성을 뜻한다. 즉 타당도가 무엇을 측정하고 있느냐, 측정하려고 하는 속성을 얼마나 진실하게 충실히 측정하고 있느냐의 문제임에 비해, 신뢰도는 '얼마나 정확하게', '얼마나 오차없이', '얼마나 일관성 있게' 측정하고 있느냐를 따지는 개념이다. 측정하고 있는 속성이 무엇이냐 라는 문제와는 관계없이 측정에 일관성)이 있느냐 즉, 측정의 오차(error of measurement)가 얼마나 적은가 하는 문제에 관한 것이 된다. 따라서 이론적으로는 한 검사도구가 어느 정도 타당성은 있으나 신뢰성은 없을 수도 있다. 흔히 신뢰도를 같은 집단에 대해 두 번 측정해서 얻은 두 개의 측정치 사이에 어느 정도 일관성이 있느냐 하는 의미로 해석하기도 한다. 성태제, 『타당도와 신뢰도』, 양서원, 1995, p.175.
나. 신뢰도의 종류
1) 검사-재검사 신뢰도
(가) 개 념
검사-재검사 신뢰도는 한번 검사를 치르고 시간이상당 정도(보통 1주일 이상) 흐른 후에 동일한 검사를 동일한학생들이 다시 치르고 처음과 나중 검사점수의 상관계수를 이용하여 신뢰도를 추정한다
(나) 추정방법
동일검사를 동일 집단에게 두 번 실시
(다) 장단점
추정방법이 간단하다는 장점을 가진다. 시험간격의 설정에 따른 논란이 생기고 현실적으로 검사를 두 번 시행하는데 어려움이 따른다.
2) 동형검사 신뢰도
(가) 개 념
문항내용은 다르지만 동형의 검사를 동일한 대상에게 연속적으로 실시했을 때 두 점수가 일치되는 정도를 의미한다. 평행검사 신뢰도.
(나) 추정방법
두 개의 동형검사가 제작되어 동일 피험자에게 검사가 두 번 새행
(다) 장단점
시험간격이 문제되지 않는다. 신뢰도 계수 추정이 쉽다. 단점으로는 동형의 검사를 제작하기가 어렵다는 점이다.
3) 내적일관성 신뢰도
검사를 구성하고 있는 문항간의 일관성을 측정하므로 검사도구가 얼마나 오차없이 정확하게 측정하고자 하는 속성을 측정하였느냐 하는 문제이다.
(가) 반분검사 신뢰도
한번에 실시한 검사문항을 동형이 되도록 두 부분으로 나누어 두 부분에서 얻은 점수들이 어느 정도 일치하는가의 정도를 의미한다. 전후절반법, 기우절반법, 문항특성에 따른 양분법, 무선 양분법이 있다. 양분하는 방법에 따라 신뢰도 계수가 변하는 단점이 있다. 한번의 검사로 신뢰도를 추정할 수 있다.
(나) Crombach α계수
검사를 양분하지 않아도 되는 장점과 단일한 신뢰도를 추정하는 결과를 얻을 수 있고, 여러 단점을 극복하는 장점이 있다. 최근에 많이 활용된다.
4) 채점자 신뢰도
(가) 개 념
채점자 신뢰도는 채점자의 채점이 어느 정도 신뢰롭고 일관성이 있는 정도를 나타내는 지수이다. 채점자 신뢰도는 채점자간 신뢰도와 채점자내 신뢰도로 구분된다. 채점자간 신뢰도는 채점결과가 채점자들 사이에 얼마나 유사한가를 의미한다. 채점자내 신뢰도는 한 채점자가 모든 채점대상에게 얼마나 일관성있게 채점을 하였느냐를 의미한다.
(나) 추정방법
평정 점수가 연속변수인 점수로 부여될 경우에는 상관계수법과 일반화 가능도 이론으로 신뢰도를 추정하며, 평정 점수가 항목으로 분류될 경우에는 일치도 통계와 Kappa 계수로 신뢰도를 추정한다.
(다) 장단점
상관계수법은 채점자간 신뢰도 추정이 용이하다. 일반화 가능도 이론보다는 평정자간 신뢰도가 낮은 원인에 대한 여러 각도에서의 분석이 불가능하다.
다. 신뢰도에 영향을 주는 요인 김재춘 외, 『예비 현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2002, pp.297 ~ 299.
1) 검사에 관련된 요인
(가) 검사의 길이
대부분의 경우 검사의 길이가 증가함에 따라 신뢰도가 증가하게 된다
(나) 검사내용의 범위
검사가 재고자 하는 내용이 좁은 범위의 내용일 때 문항들이 동질성을 가진다.
(다) 문항의 변별도: 검사를 구성하는 문항의 변별도가 높을수록 검사의 신뢰도는 증가한다.
(라) 문항의 난이도
문학의 난이도는 변별도에 직접적으로 영향을 주고 변별도가증가하면 신뢰도가 증가하게 된다.
(마) 가능점수 범위
상이한 점수가 나올 수 있는 범위를 가능점수 범위라고 하는데, 가능점수 범위가 클수록 신뢰도가 증가한다.
2) 치른 집단에 관련된 요인
(가) 집단의 동질성
검사를 치르는 집단이 재고자 하는 능력을 비슷하게 가지고 있을수록 신뢰도가 높아지기 힘들다.
(나) 검사요령의 차이
모든 학생들이 일정 수준이상으로 검사를 치르는 요령을 터득하고 있는 것이 신뢰도에 도움이 된다.
(다) 동기유발의 차이
가능하면 모든 학생들이 일정 정도의 성취 동기를 가지고 검사를 치르는 것이 바람직하다.
3) 검사 상황과 관련된 요인
(가) 시간제한 : 검사에 시간제한이 있을수록 신뢰도가 올라가는 경향이 생긴다..
(나) 부정행위 : 부정행위는 당연히 오차를 일으키고 신뢰도를 떨어뜨린다.
※ 참고문헌
김진규, 『교육과정과 교육평가』, 동문사, 2002.
김재춘 외, 『예비 현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2002.
배호순 외, 『교육평가 용어사전』, 학지사, 2004.
성태제, 『타당도와 신뢰도』, 양서원, 1995.
성태제, 『문항제작 및 분석의 이론과 실제』, 학지사, 1996, p.52.
신동로, 『교육과정 및 교육평가』, 교육과학사, 2003.
신동로, 『교육과정·교육평가』, 교육과학사, 2003, p.450.

키워드

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