교육과정(敎育課程)에 대해

소개글

교육과정(敎育課程)에 대해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1절 교육과정의 중요성과 의미
1. 교육과정의 중요성
2. 교육과정의 개념
3. 교육과정, 수업, 교수와의 관계

제2절 교육과정의 유형
1. 공식적 교육과정
2. 零 교육과정
3. 실제적 교육과정
4. 잠재적 교육과정

제3절 교육과정 활동
1. 교육과정 개발
2. 교육과정 운영
3. 교육과정 평가

제4절 교육과정 수준
1. 국가 수준 교육과정
2. 지역 수준 교육과정
3. 학교 수준 교육과정

제5절 교육과정의 개발
1. 교육과정 개발의 개념과 원리
2. 교육과정 개발의 참여집단(유형)
3. 교육과정 개발의 중요성
4. 교육과정의 개발 모형(model)
5. 교육과정 개발의 관점들
6. 교육과정의 설계
7. 교육과정 구성의 기초
8. 교육과정 개발과정

제6절 우리나라의 교육과정
1. 교수요목기 ～ 9. 제7차 교육과정기

본문내용

것이다.
교수란 어떤 사람이 학습을 촉진하기 위해 자료와 다른 사람 사이를 매개하는 과정이다.
교육과정과 수업은 서로 밀접하게 얽혀있고 교수와 수업은 때때로 교환적으로 사용되나 용어의 의미는 구분될 수 있다.
3. 교육과정의 유형을 제시하고 그 유형의 특성과 장단점을 논의해 보시오.
교과중심
경험중심
학문중심
인간중심
입장
관념형
진리의 불변성
교사의 권위
실재론
진리의 상대성
학습자 활동중심
신실재론
절대적 진리
학문구조 중시
인간성 회복
지향점
지적인 인간형성
형식도야
전인적 인간형성
지·덕·체 조화로운 성장
탐구력 배양
기본 지식 습득
자아실현
인간의 성장
가능성 발휘
내 용
문화유산
생활경험
구조화된 지식
인간성의 계발
조직 방법
논리성
심리성
논리 심리성
인본주의 입장
장 점
단순 명료
평가용이
내용의 단편화
자발적 행동유발
현실적 문제해결
민주시민자질함양
교육내용선정
조직의 경제적
단순화
기본이해 촉진
인간의 성장 가능성
조화롭게 계발
개념형성
개별적 자기성장 조장
단 점
학습자의 흥미무시
내용의 단편화
사장된 지식획득
기초적인 저하
시간경제 무시
행정통제 곤란
능력이 중상되는 학생에게 유리
지적 교육
지나치게 강조
실현 곤란성과
보장의 어려움
4. 교육과정개발에서 철학적 기준의 중요성과 그 관점들을 비교·논의 하시오.
*중요성
교육에 있어서 철학적 기초는 학생에게 어떠한 내용을 선정하여 가르칠 것인가 하는 문제와 관련된다. 교육과정을 개발하는 사람이 어떠한 가치관을 가지고 있느냐에 따라 선택되는 학습내용과 방법이 달라진다.
*철학적 관점
실 험 주 의
실용주의, 도구주의. 듀이의 관점에 바탕.
타인의 지시 통제가 없어도 항상 행동하는 것이 인간. 삶의 필요에 의한 교육, 경험에 의한 교육을 강조. 교육은 교사 중심이기보다 아동 중심이며, 아동의 활동을 더 중시하며, 아동의 충동을 조정하는 환경조성에 관심을 기울임.
고전적 실재주의
학습자보다 인식 대상인 사물을 중시. 인식 대상 속에 절대적 진리가 있으며, 이러한 절대적 진리의 습득을 통해 그 사물을 알게 된다. 아동의 활동보다 지식을 강조, 이 지식이 담겨 있는 교과를 중시. 교사 중심 수업이 중시.
실 존 주 의
존재가 본질에 선행한다는 관점으로 인간을 피투성의 존재, 현존재, 변천·생성·발전의 존재, 세계 초월적 존재로 설명. 자유를 중시하며 선택을 강조. 교사는 아동의 자유와 선택을 촉진하기 위해 각성, 충고, 조언 등의 방법을 사용하며, 학습내용은 기초능력 배양에 중점.
5. 교육과정개발에서 사회적 기초의 중요성을 논하시오.
인간은 어떠한 생활양식도 갖지 않고 태어난다. 삶의 과정에서, 사회 속에서 생활양식을 학습하게 된다. 다시 말해 생활양식의 내면화를 통하여 인간은 사회화되어 간다 .
교육과정의 기반은 사회에 내재하고 있으므로 사회의 현상과 변화를 무시하고 교육과정을 개발한다는 것은 생각하기 어렵다.
6. 교육과정의 개발절차를 설명하고, 간단한 주제를 선정하여 실제적으로 개발해 보시오.
초기모습 목적설정 교육과정설계 교육과정실행 교육과정평가 변화된 모습
· 초기모습 : 변화되기 전의 모습
· 목적설정 : 교육적 의도성의 표현. 교육적 의도성이 어떠하냐에 따라 학교 교육과정은 아주 다른 모습으로 학습자에게 경험되고 그 의미 도한 다르게 사용하게 된다.
· 교육과정 설계 : 학습자에게 제공되는 일련의 학습기회(교육과정)의 특정한 유형선택을 말한다.
· 교육과정의 실행 : 설계된 교육과정을 실현하는 것이며 수업으로 나타난다.
· 교육과정의 평가 : 교육과정의 운영은 결국 평가의 방향대로 실시되므로 교육과정에서 평가는 매우 중요한 역할을 한다.
· 변화된 모습: 교육을 받고 난 뒤의 모습.
예) 교육과정 개발절차 : 고도 정보화 사회의 급변하는 산업구조와 기술의 변화에 즉각적으로 대처 할 수 있는 산업체가 요구하는 고급인력을 양성하기 위해서는 산업체와 대학간의 유기적인 협력 체제를 통해 실무 중심형 교육 과정 및 교재, 기자재를 개발하고 이를 이용한 교육을 실시함으로서 실무에 능동적으로 대처 할 수 있는 전문인을 양성하고자 한다.
7. 우리나라의 교육과정 변화를 중심으로 교육과정 개정의 방향을 논해 보시오.
지금 우리는 아주 빠르게 변하고 있는 시대와 사회에 살고 있다. 특히, 현재 가장 바람이 불고 있는 창의성 교육, ICT(information Communication Technology)활용교육 등 세계의 추세와 발을 맞추어 우리나라도 그에 앞장서기 위해 노력하고 있다. 이러한 세계적인 추세에 흐름을 맞추기 위해서는 교육의 흐름과 방향을 먼저 잡아 주어야 일선의 교사들이 거기에 맞는 교육을 실행할 수 있다. 이러한 교육과정을 예나 지금이나 똑같이 계획하고 운영한다면 우리가 바라는 인간상도 예나 지금이나 똑같음에 틀림없다. 그러나 옛날에 우리나라가 기르고자 하는 인간상과 현재에서 기르고자 하는 인간상, 미래에서 기르고자 하는 인간상 모두 다르다고 할 수 있다. 따라서 각각의 시대에 맞는 인간상을 기르기 위한 방향으로 교육과정을 개정해 나가야 한다.
8. 인간발달과 교육과정 간의 관계에 소감을 적으시오.
교육은 인간의 발달과 분리해서 행해지는 것이 아니라 인간발달 속에서 행해지는 것이다. 그러므로 교육적 행동이 효과적으로 이뤄지기 위해서는 학습자의 발달단계에 맞추어서 분화된 행동이 이뤄져야 할 것이다. 어떠한 발달에 있어서 교육이 행해져야 할 것인가는 각 발달 단계에 있어서 학습자의 심리적 특성과 그 의미를 함께 이해할 때 비로소 가능하다.
★ 참고 문헌 ★
1. 김석우·김대현(2004). 교육과정 및 교육평가. 서울 : 학지사
2. 최진승 외(2002). 교육학입문. 서울 : 학지사
3. 박도순·변영계(1987). 교육과정과 교육평가. 서울 : 문음사
4.
http://100.naver.com/100.php?id
=19766
5.
http://www.mathtown.pe.kr/Fk/fk031.htm
6. 김상경(2004). Power 교육학개론. 서울 : 고시각.
7.
http://blog.naver.com/iyerim.do?Redirect=Log&logNo
=100002737843

키워드

교육과정,   제7차 교육과정,   교육과정의 유형,   교육과정의 활동,   교육과정 수준,   교육과정의 개발,   우리나라의 교육과정