[교육문제]학교폭력의 원인과 대책

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[교육문제]학교폭력의 원인과 대책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 원인
1) 개인⋅심리적 요인
2) 가정적 요인
3) 학교적 요인
4) 사회적 요인
5) 학교폭력의 원인이 되는 5가지 문제영역
2. 설문조사
3. 실제의 예
1) 서지혜양의 피해사례
2) 성수여중의 피해사례
3) 두 사건의 공통점
4. 예방과 대책
1) 가해자의 종류
2) 가해학생에 대한 대책
3) 가정에서의 대책
4) 학교에서의 대책

Ⅲ. 결론

본문내용

문제를 야기하거나, 피해학생 본인에게 별것도 아닌 것을 가지고 그러느냐는 식의 야단을 친다거나 하는 반응을 보이면, 문제는 더 큰 역효과를 낳게 된다. 또한 교사는 상담에 임할 때 학생들의 말에 곧 대답하는 일반적인 지도법으로 접근하려 하지 말고, 그 학생이 무엇을 말하고 싶어 하는지에 비중을 두고 관찰을 해야 한다.
(나) 가해학생을 위해서는 다음과 같은 방법을 통해 접근하도록 한다.
첫째, 교사는 가해학생의 폭력행위 유발원인이 무엇인가를 파악해야 한다. 많은 경우, 가해학생은 스스로의 가치를 인정받지 못하는데서 오는 욕구불만이나 애정결핍, 열등감 등을 반항적으로 표출하는 것을 인식해야 한다. 교사는 가해행위 이전에 학생이 가지고 있는 가능성과 인간적 측면을 부각시켜 많은 대화와 배려를 통해 충분한 이해와 사랑의 표현을 전달하여 근본적인 폭력행위의 원인을 제거하는 데에 주의를 기울일 필요가 있다.
둘째, 폭력행동에 대한 가해학생의 변명을 들어주면서 방법상의 불의한점과 피해학생의 괴로움에 대해 객관적인 증거와 함께 설득한다. 또한 주위의 다른 학생들의 바람직한 의견이나 비난을 조심스럽게 전달하여 가해행위의 부당성을 조심스럽게 호소할 수도 있다.
셋째. 역할연극을 실시하는 방법도 있다. 흥미 있어 하며 지켜보는 학생, 보고도 못 본 척하는 학생의 역할을 설정하고 실제로 각각의 역할을 연기하고 나서 각자의 생각을 말하게 하는 방법이다.
넷째, 가해학생의 개인적 사안인 진로의 문제는, 형식적인 담당자 배치와 지도가 아니라, 체계적인 연구를 통해 전문적으로 지도할 수 있어야 한다. 상급학교의 진학, 일류대학의 진학 등 획일적인 진로지도에서 벗어나 학생 하나하나의 특성과 자질을 최대한 고려하는 다방면의 지도를 해 나가야 한다.
(다) 주변학생들을 위해서는 다음과 같은 방법이 바람직할 것이다.
학교폭력은 주위에서 침묵하는 다수학생의 소극적인 태도에도 그 원인이 있다. 고자질은 창피하고 비겁한 일이라는 일반적인 인식이 학생들 사이에서 팽배하고, 설사 누군가에게 대신 도움을 청하고 싶어도 보복의 위험이 자신에게 돌아올 것에 대한 두려움이, 가까운 친구가 피해를 당하고 있어도 전혀 중재하지 못하는 큰 이유가 된다. 이에 대해 교사는 학교폭력이야말로 인권을 무시하는 비겁한 행위이며 이를 묵인하는 것 또한 그에 못지않은 비겁한 행위인 것을 학생들에게 주지시켜 반전체가 폭력을 용납하지 낳는 분위기로 이끌어가야 한다. 구체적으로는 다음과 같은 방법을 구현할 수 있을 것이다.
첫째, 학급회를 활성화해서 다수 학생의 건전한 결정문화를 이끌어 낸다.
둘째, 좌석배치를 바꾸거나 소풍(수학여행)을 가며 버스좌석을 결정할 때, 누구와 같이 가고 있는지(친화관계), 누구와 앉기를 싫어하는지(반발관계)를 관찰하여 학급내의 소집단구조를 파악한다. 학생들의 속마음을 알고 나서는 그 결과를 좌석재배치 때 반영하는 것이 필요하다. 만약 고립된 학생이 있다면 특별히 배려해야 한다.
셋째, 교사가 학생에게 일기형식의 편지를 주고받자고 제의하고 학생들과 교사간의 대화에 노력한다. 수업 틈틈이 가벼운 이야기를 나누거나 아침에 교실에서 학생들을 맞이하고 적극적으로 대화를 유도하며, 학생들의 생활이나 고민에 대한 상담도 해주고 청소도 함께 하며 학생들 놀이에 참여한다.
넷째, 보다 나은 인간관계를 만들기 위해서는 학급활동 등의 집단 활동을 작은 집단으로 편성하고 집단 전원의 교류를 돈독히 하며, 각각의 개성과 능력을 서로 인정할 수 있도록 한다.
다섯째, 학급에서 학교폭력을 추방하기 위해서 표어를 붙이는 등 교사와 학생이 일체가 되어 계속 노력하면 자연히 학급 전체에 학교폭력을 용납하지 않는 분위기가 만들어진다.
여섯째, 학교에서 쉬는 시간과 청소시간에 학교교실과 화장실, 건물 뒤 으슥한 곳에 대해 순회점검기록표를 비치해 놓고 교사가 순찰활동을 한다.
마지막으로, 교육청이 개설하고 있는 폭력피해신고센터나 청소년상담소 같은 관련기관의 전화번호와 상담내용, 시간대 등을 적어주는 것도 중요하다. 필요에 따라서는 전체학생조회와 학급조례시간등에 학교폭력을 인권유린의 문제로 크게 다루어 방관자가 없도록 전체적인 지도를 할 필요도 있다.
전술한 내용을 보다 구체적으로 구현방안을 요약하면 다음과 같다.
효율적인 상담활동의 강화
감정통제훈련 및 인간관계개선프로그램 개발
동료상담자훈련을 통한 생활지도
입시위주의 교육에서 인성교육으로 과감히 전환
과대학교, 과밀학급의 해소
교사의 잡무경감과 생활지도의 강화
특별활동 및 청소년 단체활동의 활성화
학생지도연계체제 확립-가정, 학교, 사회의 삼위일체
학생과 교사협의체구성
각자의 적성과 재능에 맞는 창의성개발
가치관교육 및 전인교육의 강화
진로교육, 성교육, 생활지도의 내실화
학교 내 청소년복지시설의 확충
학교상담과 관련하여 학부모를 보조상담교사로 활용
교사는 생활지도담당자로서 청소년의 잠재소질과 가능성을 최대한 계발노력
청소년상담활동의 내실화를 위한 학교사회사업제도의 도입
퇴학재심청구제도
가정통신문활용, 각종생활지도 정보교류
학생,교사,학부모,선도위원,자원봉사자,경창 등으로 합동단속반조직구성
정서 및 윤리교육강화
교사의 학생에 대한 체벌금지
인간관계 및 의사소통교육실시
문제학생과 자매결연을 통한지도
학생회, 자치회활동의 활성화
학교시설을 개방, 청소년여가프로그램 진행
Ⅲ. 결론
이제는 TV나 대중매체에서 다뤄지지 않아도 쉽게 우리 주변에서 볼 수 있는 청소년의 학교폭력!! 우리는 이것을 그냥 바라보기만 할 것이 아니라 이러한 문제를 집고 다시는 불행한 일이 일어나지 않도록 하는 것이 우리가 해야 할 일인 것이다. 성수여중, 서지혜양의 경우보다는 약하지만 주변의 아이가 학교폭력과 따돌림으로 인해서 학교를 휴학을 하는 것을 보아도 이제는 쉽게 관가할 일만은 아니다. 우리는 최선의 길을 모색하고 예방과 대책을 철저히 준비하여 불미스러운 일을 없애도록 해야 하겠다.
♣참고문헌
1. 청소년 심리학(1993), 한국청소년개발원, 도서출판 서원
2. 학대적 가정환경과 아동의 대인문제 해결력간의 관계, 하정희(1993), 숙명여자대학교 석사학위논문
3. 집단 괴롭힘(1999), 강진령유형근 공저, 학지사

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학교문제,   학교폭력,   학원폭력,   청소년문제,   성수여중,   일진회,   왕따