유아사회교육과 활동계획

소개글

유아사회교육과 활동계획에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 사회생활영역의 성격
1-1.성격
1-2. 내용영역 및 주요 개념
1) 내용체계
2) 수준별 내용
3) 주요 개념들
1-3. 유아사회교육의 의의 및 필요성

2. 교수학습 방법 및 구체적 활동
1) 교수학습 활동
2) 구체적 활동
①나에 대한 이해
②가족에 대한 이해
③다른 사람과의 관계 이해
④규칙에 대한 이해
⑤직업에 대한 이해
⑥교통수단에 대한 이해

참고자료

본문내용

를 경험할 수 있다. 극화놀이를 지도할 때, 교사는 체크리스트를 활용하여 아동의 놀이를 관찰한 후 적합한 놀이의 주제 결정, 개요, 구성, 경험, 추후 지도 등을 보다 효율적으로 계획, 지도하는 것이 좋다.
셋째, 현장견학과 지역사회에의 참여도 사회생활 영역 교수학습 방법의 하나이다. 아동에게는 구체적이고 직접적인 경험을 하도록 하는 것이 가장 효과적인 학습방법이다. . 이러한 경험은 일련의 사회현상에 참여하도록 하는 것은 물론, 그에 관한 느낌이나 감정 등을 가져다준다. 이렇게 직접적이고 즉각적인 학습경험을 제공한다는 측면에서 현장견학은 매우 가치있는 경험이 된다. 특히 지역사회의 구성, 역할, 관계 등에 관련된 내용의 지도의 지도에는 더욱 그러하다. 도서관에도 가보고 슈퍼마켓, 시장, 소방서 등을 방문하고 그 안에서 일어나는 일을 보며 또한 그곳에서 종사하는 사람들로부터 이야기를 듣는 과정에서, 아동은 사회를 관찰하고, 자료를 수집하고, 추론하고, 결론을 내리게 된다. 현장 견학을 실시할 때 주의할 점은 다음과 같다. 먼저 아동에게 현장견학의 목적과 주의깊게 관찰해야 할 사항을 알려 준다. 견학 후에 그림을 그려보거나 사진을 보거나 운동을 하거나 극화놀이, 토론, 등을 함으로써 사회학습의 기초가 되는 개념과 가치발달을 촉진한다. 견학 도중에 아동의 지도를 위해서 반드시 보조원을 배정해야 한다. 그 다음 대화 및 토론을 한다. 집단토론은 아동이 자신의 감정을 이해하고 언어로 표현하도록 도와주며 다른 친구들도 비슷한 감정을 가지고 있음을 알도록 해준다. 이때 교사는 토론의 중개자이자 촉진자로서의 역할을 성실히 수행해야 한다. 토론의 주제는 아동 스스로 접해 본 문제나 즐거웠던 일 등의 구체적인 상황이 위주가 되지만. 세금이나 생활비, 에너지 문제, 열 전기, 기름절약과 같은 시사적인 사회문제를 다룸으로써 인식의 증가를 가져올 수 있다. 집단토론을 할 때 참여하는 인원은 5∼10명이 가장 바람직하며, 원형으로 앉는 것이 좋다. 교사와 아동은 주관적이고 비판적이기보다는 객관적이고 수용적인 태도로 임해야 하며, 누구나 자유롭게 말할 수 있는 분위기를 조성하는 것이 중요하다.
2) 구체적 활동
사회생활 교육활동의 학습자료를 계획할 때는 사회적 주제를 중심으로 하여 작성하며, 각 내용영역을 고려해서 결정하며, 아동의 특성도 반영시켜야한다. 아동은 주위 사람들로부터 쉽게 영향을 받는다. 모든 아동은 각기 다르며, 단어나 이름을 사용한다고 해도 모드 이해하는 것은 아니며, 성인과는 다른 가치를 가지고 있다. 이러한 학습자의 특성을 고려하고 목표와 내용을 고려해서 적절한 활동을 선정해야 한다. 이제 나에 대한 이해, 가족에 대한 이해, 다른 사람과의 관계 이해, 규칙에 대한 이해, 직업에 대한 이해, 교통수단에 대한 이해에 관해서 구체적인 활동의 예를 들어 보자.
①나에 대한 이해
<'나'를 모델로 한 콜라주 만들기>
준비물 : 여러 가지 잡지
방 법 :
1. 유아 자신에 관한 것을 나타내 주는 콜라주를 할 수 있도록 잡지책의 그림들을 잘라 낸다.
2. 유아 자신을 나타내 주는 콜라주를, 다음 사항을 토의한 다음 만들어 보게 한다.
- 태어난 장소 : 집에서 가져온 그림이나 잡지의 그림 이용
- 아기 그림들 : 집에서 가져온 사진 또는 다른 그림
- 가족: 식, 집에서 기르는 동물
- 좋아하는 것들 : 음식, 운동, 놀이
- 유아들이 살았거나 여행했던 곳 : 도시, 시골, 농장, 공원
②가족에 대한 이해
<가족의 역사>
준비물 : 대지, 펜, 가위
방 법 :
1. 함께 모이는 시간에 가족에 관해서 이야기를 나눈다.
2. 친척들을 초대해서 그들의 어린 시절에 관해 이야기한다.
3. 부모들은 자신이 아이였을 때 좋아했던 게임, 음식 등에 고나해 이야기 할 수 있다.
4. 아동들은 모은 정보를 사용해서 가계표를 만들 수 있다. 대지에 나무모양을 오려 그리고 가족 구성원들의 이름을 써서 나무에 붙인다.
5. 직계가족으로부터 시작해서 확대 가족으로 전개해 나간다.
③다른 사람과의 관계 이해
<우리 반에는 어떤 친구들이 있나요?>
준비물 : 사진카드/이름카드
방 법 :
[수준Ⅰ]
1. 사진카드 2세트를 갖고 일 대 일로 짝지어 보면서 친구의 이름을 말해 본다.
2. 사진카드와 이름카드를 일 대 일로 짝지어 본다.
[수준Ⅱ]
1. 이름카드를 보면서 누구의 이름인지 보거나 아는 것을 말해 본다.
2. 간단한 편지를 쓴다.
3. 같은 성씨끼리 나누어 본다.
4. 여자 친구, 남자친구끼리 나누어 본다.
④규칙에 대한 이해
<올라가도 좋은 곳을 알아보세요>
준비물 : 그림카드(올라갈 수 있는 곳과 올라갈 수 없는 곳을 표시한 카드>
방 법 : 1. 올라갈 수 있는 곳과 올라서는 안되는 곳을 표시한 카드를 한 개씩 살펴본다.
2. 올라갈 수 있는 곳과 없는 곳을 말해 본다.
3. 각각에 해당하는 카드를 모아 본다.
4. 실제 생활에서 이러한 것을 유념할 수 있도록 도와준다.
⑤직업에 대한 이해
<다양한 직업인들 초청하기>
준비물 : 없음
방 법 : 어떤 종류의 직업인이라도 초청할 수 있다. 경찰관, 소방관, 소방수, 의료진들, 유리세공사, 우체부, 농부 등의 직업인들은 유아들이 좋아하는 사람들이다.
⑥교통수단에 대한 이해
<교통기관 놀이>
준비물 : 버스와 택시 모형, 호루라기, 버스표, 신호등, 교통 순경모자, 정류장 표시판
방 법 :
1. 사전 활동
- 교사가 미리 교실바닥에 테이프를 이용해 교통도로를 만들어 놓는다.
- 유아들과 버스와 택시를 본 경험을 이야기한다.
2. 본 활동
- 위에 준비한 준비물을 바구니에 담고 헝겊으로 덮은 후, 한가지씩 보여주며 무엇인지, 언제 사용하는지에 대해 이야기한다.
- 준비물에 대해 다 이야기 한 후 교통기관 놀이를 유도한다
- 교통기관 놀이에 필요한 역할을 정한다.
- 교통기관 놀이를 시작한다. 이때 교사는 유아들이 역할을 잘 수행할 수 있도록 도와준다.
참고자료
1. 이은하. 김영옥,『유아사회교육』, 양서원, 1999
2. 최국남. 박순이,『유아사회교육』, 창지사, 1999
3. 이태경. 이경희,『유아사회교육의 이론과 실제』, 양서원, 1995

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유아교육,   유아 사회교육,   유아사회생활영역