아지리스의 미성숙,성숙이론 설명과 학교조직운영의 시사점 분석

소개글

아지리스의 미성숙,성숙이론 설명과 학교조직운영의 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론
1.아지리스의 통합이론
2.크리스 아지리스의 미성숙 성숙이론
3.크리스 아지리스(Chris Argyris) : 개인과 조직의 통합
4.크리스 아지리스(Chris Argyris) :조직 개발 (Organization Development)
5.크리스 아지리스(Chris Argyris) :조직학습 (Organization Learning)
크리스 아지리스 이론에 관한 논쟁

결론- 아지리스의 이론과 학교조직운영의 시사점

본문내용

실질적 문제 ( 적절한 경우 ) 에 대한 논의를 조장하지 않는 조직의 설계및 행정이 바로 자유를 속박하는 것이다. 이러한 세개의 논문이 흔히 볼 수 있는 학문적 인신공격, 개념에 대한 사소한 시비, 인용 부호를 잘못했다는 규정등을 포함하고 있지만 후기 인간관계이론가들이 조직이론의 정설에 던진 도전을 반영하는 당대의 지적 조류의 두가지 본질적인 측면을 잘 대비시켜 주고 있다. 한 측면은 이론가가 사회적 조건에 대한 이론이 특수한 인간 모형에 입각해 있기 때문에 자기가 개발, 연구, 제시하는 이론에 대해 사회적 책임이 있다는 생각이다. 그 내용이 어떻든 간에 이러한 모형은 무엇이 조직에 있어서 정당하고 부당한 행위 인지를 효과적으로 결정하고 조직변화를 위한 가능한 대안을 처방해 준다. 다시말해 단지 기술적인 것은 조직내의 권력이나 관계에 대한 그당시의 관점을 인정하는 ( 의도적이건 혹은 아니건 간에 ) 조직관을 그 구성원에게 제시한다. 우리가 이미 살펴 보았듯이 조직이론과 조직행동은 이제까지는 사회적 실체의 합리화를 실용주의적 이고도 이론적인 필요성으로서 강조했다. 막스 베버가 명백히 지적하듯이 이러한 강조의 중요한 결과는 조직 문제를 다루는데 있어 거의 전적으로 수단적 합리성을 사용한다는 것이다. 수단적 합리성은 조직내 뿐아니라 조직과 환경간의 관계에 대한 비인격성을 강조하고 강화 한다. 이것이 이러한 논쟁에 도입된 두번째 본질적인 측면인데 이는 조직을 이해하고 기술하고 따라서 변화 시킴에 있어 조직 행위의 비합리적 ( 실제로는 비수단적으로 합리적인 ) 측면에 대한 역활이다. 이러한 역활을 명백히 하는 것이 후기 인간관계 이론가들의 중요한 과업이다.
이론의 사회적 역활과 합리적 대 비합리적 관계 라는 두 측면은 후기 인간 관계 관점을 의사결정 관점과 분리 시켜 줄 뿐만 아니라 이제까지 제시된 모든 관점을 앞으로 설명될 모든 관점과 분리 시켜 준다. 여기서 그러한 관점들을 표면화 시킨 것은 조직이론 특히 행정학에 적용되는 조직이론의 일종의 지적 분수령을 나타낸다.
결론 - 아지리스의 이론과 학교조직운영의 시사점
아지리스Argyris의 생각은 최근에 조직학습이론 (Theory of Orgznization Learning)의 방향으로 더욱 발전적으로 전개되고 있다. 특히 Donald Schon과의 공저에서 아지리스 Argyris가 자유로운 정보의 선택을 가능케 하기 위해서 발전시켜온 타당한 정보의 창출이 어려운 것은 개인이신봉하는 이론(espoused theory)과 실제 행동이론 (theory-in-use)간의 모순 때문이라는 개념을 발전시킨다.
학교를 사회체제이며 사회 환경의 대규모 복합조직으로 보는 여러 학자들의 의견이 바탕이 되어 나타난 것이다. 학교조직 내에서 나타나는 갈등을 바라보는 입장은 갈등이 조직효과를 파괴한다는 입장과 오히려 자극이 되어 조직발전을 꾀한다는 입장으로 나눌 수 있다. 학교조직 뿐만 아니라 어떠한 형태의 조직이든 다양한 갈등양상이 나타는 것은 당연한 일로써 이를 완전히 제거한다는 생각보다는 미연에 방지하고 중재, 조정함으로써 조직의 발전을 꾀할 수 있도록 해야 할 것이다.
지금의 사회는 하루가 다르게 놀라울 정도로 급속히 변화해 가고, 사회 조직이나 조직의 구성원에 대한 인간적인 관심도 늘어나고 있는 실정이다. 이러한 변화의 물결과 함께 점차 대두되는 것이 학교조직 내 윤리적 사고, 규범적인 가치, 권력의 행사 등과 같은 문제점 들이다. 이렇게 피할 수 없는 조직 내 인간적 문제에 대해서 조직의 경영자는 물론 이며 구성원들은 문제가 무엇인지 정확히 진단하고 윤리적 원칙에 의거해 민주적이고 과학적인 자세로 문제를 해결해 나갈 수 있도록 해야 할 것이다.어떤 학교의 조직구성원들의 경우를 보면, 서로 유대감을 가지고 조화를 이루어 학생들에게 긍정적인 영향을 미치지만 어떤 학교는 조직구성원들 간에 서로 유대가 없고 위화감을 조성하여 학생들에게 조차 부정적인 영향을 미치는 경우가 있다. 이처럼 각기 다른 학교조직의 성격을 제대로 파악하여, 전자의 경우처럼 교육적 성과와 학교조직의 발전을 이룰 수 있도록 노력을 게을리 하지 말아야 할 것이다.
참고자료
1. 교육시화학, 송병순 외 5명, 2003, 문음사.
2. 학교조직론, 김형관, 김용일, 1997, 양서원.
3. 학교교육의 과정과 행정관리론, 오만록, 이용헌, 1995, 동신대학교출판부.
4.유기현, “인간관계론”, 무역경영사, 1997
5.김병식, “조직행동론”, 형설출판사, 1997

키워드

아지리스,   미성숙 성숙,   학교조직운영,   조직개발,   조직론