[교과교육론 (A+완성)] 통합교육과정의 이론적 배경 기술 및 교육계획안의 구체적 작성

소개글

[교과교육론 (A+완성)] 통합교육과정의 이론적 배경 기술 및 교육계획안의 구체적 작성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 목적
3. 통합교육의 역사적배경
4. 통합교육의 효과
5. 통합교육의 유형
5. 통합교육의 단계
7. 통합교육의 과제

Ⅲ. 통합교육의 주간교육계획안
<생활 주제 : 유치원에서의 친구>

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

미 술
·오려 붙이기 ·친구 얼굴 콜라주 ·비밀그림
역 할
·친구를 예쁘게 꾸며주기 ·놀잇감 수선소 놀이
쌓 기
·친구와 함께 집 만들기
집단활동
이야기
나누기
나와 친구
소중한 친구
친구간에 지킬예의
친구와 놀때
친구의
좋은점
이야기
꾸미기
새 노래
·삐죽이빼죽이 ·친구하고손잡고 ·너는 내친구
동시·동화
·친구 ·자기만 아는 바름이 ·꺼끗하게 닦아야 놀지
게임·율동
·둥글둥글 친구야 ·친구 몸에 스티커 붙이기
바깥 놀이
·달팽이 집짓기
신체 표현
(손유희) 뚱뚱이와 빼실이
기본생활습관
친구와 사이좋게 지내기
준비물
동시책 -공책 1권
가
정
통
신
이번 주 주제는 (친구)입니다. 친구와 사이좋게 놀며 친구
간에도 지켜야 할 예절이 있음을 이야기 나누어 주세요
Ⅳ. 결 론
21세기의 새 천년은 협력을 통하여 세계가 하나로 공존하는 세상이 될 것이라고 전망된다. 경쟁이나 차별이 아니라, 서로의 차이나 특성을 인정하고, 모두가 하나가 되어 인류의 이상을 실현해 가는 세상은 그 동안 인류가 꿈 꾸어온 최상의 세상일 것이다. 따라서 장애학생들도 비장학생들과 동등한 권리와 꿈을 지닌 존재로서 그들이 태어나고 자란 가정에서 부모형제들과 함께 생활하면서 이웃의 또래들과 어울려 놀고, 동네학교에 다니면서 요구에 적합한 교육을 받게 되어야 한다. 이런 권리를 보장하는 것이 통합교육이다. 이런 통합은 특수교육과 일반교육이라는 교육의 이중 체제를 부정한다. 이전의 주류화는 제한적 환경의 최소화라는 용어가 의미하는 바와 같이 단계적 배치체제를 전제로 하였으나, 이제 통합교육은 모든 장애학생들이 일반학교 교실에 배치되어야 한다는 것을 전제로 한다. 완전통합의 효과가 입증되지 않았다고 하여 반대하는 이들도 많으나, 장애학생들의 교육의 궁극적 목적이 이들의 지역사회 참여와 적응을 준비하도록 하는데 있다고 하면, 통합교육은 꼭 실현되어야 하는 이상이자 실천되어야 할 과제이다. 그러므로 현실적인 준비가 제대로 이루어져야 하며, 이를 촉진하는 방법이 충실히 실천되어야 한다. 이를 위해서는 이제까지 우리의 교육을 지배하던 관념, 실제 및 철학을 과감히 내던지고 완전통합을 위한 교육체제를 구축하여야 한다. 경쟁이 지배하던 교육의 구조를 협력이 지배하는 구조로 바꿔야 하며, 지식을 중시하던 가치체제를 인간을 중시하는 가치체제로 바꿔야 한다. 통합교육을 위하여 교육의 체제를 바꾸는 것은 장애학생만을 위한 것이 아니라, 비장애 학생들에게도 도움을 주는 것이 된다. 이러한 변화를 위하여 시급히 요구되는 특수교육의 정책과제를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 장애학생들의 분리를 지원하는 특수교육체제 전달체계를 완전 개혁하는 정책을 추진하여야 한다. 현재 우리나라 특수교육기관의 주류를 이루고 있는 특수학교는 심한 장애학생들의 평생교육기관으로서 지역사회의 장애인 교육을 지원하는 전문센터로 전환하여야 한다. 그리고 일반학교 내에 있는 특수학급이 특수교육의 핵심적인 역할을 담당하도록 하여 장애학생들의 통합교육을 지원하도록 하여야 한다. 대부분의 장애학생들은 일반학급에서 그들의 능력에 알맞은 적절한 교육이 이루어지도록 일반학급 내에 특수교육 교사를 배치하여 한다.
둘째, 특수교육 행정 지원체제를 개선하여 장애학생들이 통합교육 장면에서 원하는 모든 서비스를 충분히 제공받을 수 있는 정책을 추진하여야 한다. 이를 위해서는 시·도교육청과 지역교육청내의 특수교육 담당 부서를 확대하고 지원을 확충하는 일이 이루어져야 하며, 이 부서들에 특수교육 전문 인력을 배치하여야 한다. 그리고 지역교육청에 특수교육센터를 설치하여 운영하는 것도 고려해 봄직하다.
셋째, 특수교육의 실태 평가를 통해 실태를 정확히 파악하고 그에 적합한 정책의 수립을 통하여 교육의 질을 개선하는 정책을 추진하여야 한다. 장애학생들의 정상화를 도모하기 위해서는 이들의 교육내용과 방법 또한 일반학생들의 교육내용과 방법에 가능한 한 접근시켜야 한다. 그러나 그 동안 특수교육은 장애학생들의 '독특한 요구(unique need)'가 아니라 '특수한 요구(special need)'만을 강조하여 이의 접근을 불가능하게 한 면이 많았으며, 이를 지속적으로 관리·지원하지 못하였다.
넷째, 일반교사와 일반인들의 장애인과 특수교육에 대한 이해를 제고하여 통합교육의 여건을 강화하는 정책을 추진하여야 한다. 그러므로 일반교사들의 적극적인 협력 및 일반학교의 변화를 도모하기 위하여 통합학급의 학생 정원 조정, 일반교원들의 특수교육 연수 의무화, 일반인에 대한 특수교육 및 장애 이해교육 강화의 등이 이루어져야 한다. 이와 같은 과제들은 모두 21세기라는 새 천년에 장애학생들이 그들의 요구에 따라 적절히 교육을 제공받고, 사회에 완전 통합되어야 한다는 명제의 실현을 위해 개혁이 요구되는 정책과제들이다. 장애인의 완전통합은 도덕적, 철학적, 법적 측면에서 볼 때 특수교육의 출발 이후부터 계속되어 온 정책의 가장 적절한 추진방향으로 여겨진다. 따라서 이러한 정책들이 추진되어 실현된다면 아무리 심한 장애학생이라고 하더라도 일반학생들이 공부하고 놀고 즐기는 모든 과정을 동일하게 향유하게 될 것이며, 그들에 대한 지원을 최소한으로 요구하고, 스스로 자기의 생활을 주도해 나가게 될 것이다. 이것은 그 동안 특수교육이 추구해 온 최고 최대의 목적이므로, 어떤 어려움이 있더라도 이러한 정책과제를 꾸준히 추진해 나가야 하겠다. 이를 위해 모든 관계자들의 노력이 하나로 모아져야 할 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 서영숙 천혜정, 『통합교육을 위한 유아의 장애이해교육』, 서울: 양서원
2. 총신대학교 유아교육연구회, 『장애아 통합 교육에 관한 연구 보고서』, 1995
3. 신현기 변호걸 김호연 정인호 전병운 정해동 강영택 성수국 마주리 유재연, 『특수교육
의 이해』, 서울: 교육과학사, 2000
4. 김삼섭, 『장애아 통합 교육』서울: 양서원, 1996
5. 이소현 박은혜, 『특수아동교육』서울: 학지사, 1998
6. 주혜영, 『장애유아의 효과적인 통합교육에 곤한 고찰』, 단국대학교 석사학위 논문, 1997
7. 김정자, 『장애아 통합교육에 대한 유아교육기관 교사의 태도』, 대전대, 2001

키워드

통합교육,   통합교육과정,   교육계획안,   교과교육론,   통합교육과정의이론적배경,   주간교육계획안,   이론적배경기술