[교육행정]교육기획의 과정을 설명하고, 여러분 자신이 어느 한 학교의 교장이라고 가정하고 학교의 발전을 위해 하나의 목표를 설정한 다음 그 목표를 달성하기 위해 기획의 각 단계에서 무엇을 할 것인지 제시하시

소개글

[교육행정]교육기획의 과정을 설명하고, 여러분 자신이 어느 한 학교의 교장이라고 가정하고 학교의 발전을 위해 하나의 목표를 설정한 다음 그 목표를 달성하기 위해 기획의 각 단계에서 무엇을 할 것인지 제시하시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육기획과 교육과정의 이해
1-1. 교육기획
1-2. 교육과정의 이해

2. 생활(주제) 중심 교육과정
1) 목적
2) 방침
3) 운영방안

3. 학교교육과정 편성 방향

4. 학교교육과정 편성 절차

5. 학교교육과정 편제

6. 학교교육과정 목표

7. 학교교육과정 운영

8. 학교교육과정 평가

9. 학교 경영평가
9-1. 학교 경영평가의 의의
9-2. 학교 경영평가의 기능

본문내용

부족함.
·직업활동 중 원만한 대인관계 유지능력이 부족함.
·직업활동에 필요한 기초적인 작업기능과 기본적인 직업생활 기능 갖추기
·직업생활과 관련된 지식과 직무수행 기능을 길러 맡은 분야의 일을 성실히 수행
·직장생활에서 상호 협력하는 태도를 길러 원만한 대인관계를 가지며 직업에 대한 올바른 이해와 직무에 관한 기본 소양 육성
8. 학교교육과정 평가
평가는 수준별 지도내용의 항목들을 기준으로 교육과정 중심의 평가도구가 되도록 구안하였다.
1) 교과의 경우 평가 기준안은 제재별 활동내용 및 수준별 지도내용의 문장을 평가 진술용어로 바꾸어 사용하도록 하였다.
2) 직업교육의 경우 제재에 따른 평가척도로 상,중,하로 표시하도록 한다.
3) 치료교육의 경우 학습의 결과 뿐 아니라 활동과정, 참여도 및 태도의 변화에 중점을 두어 평가하도록 하고, 행동용어로 기술하며, 평가 결과는 다음목표에 반영하도록 한다.
4) 개별화 프로그램에 의한 형성평가, 수행평가를 실시하며, 학기말과 학년말에 평가를 실시한다.
5) 평가결과는 계속적으로 기록, 보존할 수 있도록 하며, 교수- 학습활동에 반영한다.
9. 학교 경영평가
9-1. 학교 경영평가의 의의
그 동안 학교경영에 대한 책무성 점검은 오직 학생의 성취에만 관심을 둔, 결과 위주의 평가를 통해 이루어져 왔다고 해도 과언이 아니다. 또한 개별적인 교육 프로그램의 교육적 효과를 평가하는 방식이 대부분이었다. 그러나 이러한 접근은 학업 성취에 직·간접적으로 영향을 주는 다양하고도 복잡한 요인에 대한 평가를 경시하였다는 데 문제가 있다. 학업 성취를 높이는 요인에는 학생 자신의 요인도 있으나 교사가 교실에서 행하는 수업활동 요인도 있고, 교장의 리더십 요인도 있을 수 있으며, 선의의 경쟁심을 조장하는 학교 분위기 요인 등이 있을 수 있다. 이러한 요인들은 서로 다양한 인과관계 속에서 학생들의 학업 성취에 영향을 미치는 것이라고 할 수 있다. 이러한 취지에서 최근의 학교 경영평가는 기관으로서의 학교가 가지고 있는 총체적 역량을 평가하는‘기관평가(institutional evaluation)’의 방식으로 변화하고 있다.‘기관평가’는 조직에 대한 평가를 구성원 개인의 성취도나 수행되고 있는 정책들을 개별적으로 평가하는 것이 아니라, 정책을 추진하는 체제를 포함하여 조직의 종합적인 행정역량과 문화, 구성원들의 역할구조 타당성 및 적합성 등을 종합적으로 평가하는 것을 의미한다. 기관평가의 일환으로서 학교 경영평가는 학교라는 체제의 총체적 역량을 진단함으로써 교육에 대한 책무성을 제고하기 위한 것이라고 할 수 있다. 미국의 경우는 민간 협의체 중심의 학교평가 인정제(school accreditation system)를 오랫동안 운영한 역사를 가지고 있으며, 최근에는 주 단위로 학교교육의 책무성 평가를 위한 다양한 평가 체제를 개발, 운영하고 있다. 영국의 경우도 국가적 차원의 학교평가 기관인 ‘교육표준청’(OFSTED: Office for Standards in Education)의 설치를 통하여 학교 교육에 대한 책무성을 평가하고 있으며, OECD를 중심으로 한 다른 선진국들도 다양한 방식으로 학교경영 평가를 실시하고 있다.
9-2. 학교 경영평가의 기능
학교 경영평가의 주요한 기능은 다음과 같다.
첫째, 학교교육 목표 관리 기능을 들 수 있다. 학교 경영평가는 학교가 설정한 교육목표와 실천 사이의 괴리, 또는 일치도를 판단하여 조정기능을 하는 목표 관리의 기능을 갖는다고 할 수 있다. 즉 목표 설정 단계에서부터 달성 가능한 목표 설정인가, 국가 교육목표와 연계성을 갖고 있는가, 목표가 구체적으로 진술되어 있는가, 학교 운영의 합리화에 도움을 줄 수 있는 목표인가를 심층적으로 검토하게 됨으로써 목표 설정이 형식적이고 관행적이 되는 것을 방지할 수 있다.
둘째, 합리적 정책 결정을 가능케 한다는 점이다. 지금까지 일선 학교의 정책 결정은 학교경영자나 부장 교사 등 소수 관련 인사들의 주관에 의해 이루어진 것이 사실이다. 또한 정책 결정의 판단자료가 미흡하여 관행이나 직관에 의해 의사 결정을 하는 경우가 대부분이다. 따라서 정책 결정의 합리성과 적법성이 확보되어 있지 못하다. 학교 경영평가는 학교 교육계획 및 실천과정, 그리고 평가 단계까지를 총체적으로 진단하여 학교가 행하는 의사 결정 과정에 기초가 되는 자료를 제공함으로써 합리적인 정책 결정을 도모할 수 있다.
셋째, 학교경영에 대한 책임의식, 즉 책무성을 고취시킬 수 있다. 책무성은 학교에 대한 사회의 기대 분석, 설정된 목표의 달성도 분석, 성취 기준에 비춘 미달 원인의 규명과 책임소재 파악, 개선 방안 강구 등과 같은 종합적인 평가에 의해 고취될 수 있는 것이다. 학교 경영평가는 단위학교로 하여금 교육적 산출에 대해 책임지도록 함과 동시에 국가 및 지역수준에서 원하는 교육 표준을 어느 정도 달성했는지에 대한 스스로의 검토를 통하여 문제의 원인을 진단하고, 향후 학교 운영의 방향을 설정케 함으로써 학교교육에 대한 책무성을 증진시킬 수 있다.
넷째, 학교경영 평가는 학교의 현 위치를 파악할 수 있도록 해준다. 우리 학교가 현재 어떠한 부문이 취약하고 어떠한 강점을 가지고 있는지에 대한 위상 분석을 가능하게 함으로써, 강점을 더욱 강화하고 취약점을 최소화할 수 있는 전략을 마련할 수 있다.
다섯째, 학교 경영평가는 국가적 수준에서 설정한 교육 표준(standard)에 대한 점검을 통하여, 올바른 장학 지도를 할 수 있게 해준다. 국가적 수준에서 통합을 요하는 교육이념이나 내용에 대하여 학교가 얼마나 이를 잘 이행하고 있는가를 알아야만 국가적 차원에서 학교교육 개선을 위한 지원을 할 수 있을 것이다.
참고자료
이욱범, 교육기획론, 문음사,2003,
오만록.이용헌, 학교교육의 과정과 행정관리론, 동신대학교출판부, 1995
정태범, 학교경영계획론, 양서원, 1998
황정규 외(1997). ‘초·중·고등학교 학교평가 절차 및 기준 개발’. 서울대학교 사범대학 교육연구소.
최희선 외(1995). ‘학교경영의 전문성 신장과 책무성 제고를 위한 학교장 경영평가 방안’. 중앙교육심의회, 교직분과위원회.

키워드

교육기획,   학교경영,   교육기획과정,   학교교육과정