일본의역사교육의내용과변화과정

소개글

일본의역사교육의내용과변화과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.일본에서 학습지도요령의 개정과 사회과 교육의 방향

Ⅱ.일본 소 중 고등학교 사회과 교육의 목표

Ⅲ일본 소 중 고등학교 사회과 교육의 내용

본문내용

으로, 일본 역사의 시대적 특색과 변화를 커다란 흐름 속에서 파악하도록 하기 위한 것이다. 즉 세계사적인 시대 구분과 일본사의 시대구분을 거의 일치시킴으로써, 세계사적인 시야에 서서 일본 역사에 특징을 이해하도록 하는 것을 보다 용이하도록 한 것으로 볼 수 있다. 여기서는 각 시대의 역사적 사상을 자세하기 다루기보다는 시대의 특색과 변화를 반영하는 사실을 엄선하여 심도 있게 다루는 것이 요구된다고 하겠다. 둘째는 이번 학습지도요령의 개정으로 수업시수가 줄어든 점, 그리고 무엇보다도 지식편중의 학습이 되지 않도록 한다는 원칙과 관련하여 해석할 수 있다. 즉 시대구분을 9개에서 4개로 함으로써 내용의 정선과 내용의 중점화를 꾀하기 용이하도록 되었고, 여러 가지 역사적 자료를 활용하거나 학생들이 주체적으로 조사하는 학습을 도입하기 용이하도록 된 점이다. 여기서는 학생들의 주체적인 학습 활동을 도입한다든지, 지역의 역사를 조사하는 학습을 도입한다든지, 향토자료관이나 박물관 등을 활용한다든지, 향토사 연구가에 의한 학습을 도입한다든지 하는 학습을 전개하는 것이 보다 더 요청된다고 하겠다
3.고등학교 사회과 교육이 내용 구성
<표 2> 일본 고등학교 사회의 교과목 편성 및 단위 수
과목
세계사A
세계사B
일본사A
일본사B
지리A
지리B
현대
사회
윤리
정치
경제
단위 수
2
4
2
4
2
4
2
2
2
선택/
필수
위 2과목 중에서 1과목 필수
위 4과목 중에서 반드시 1과목 이상 선택
위 3과목 중에서 반드시 1과목 이상선택
＊세계사를 필수로 한 것은 대체로 ①세계의 제현상에 대한 학생들의 인식을 일깨울 필요가 있다 ②현재의 문제를 출발점으로 역사를 배울 필요가 있다는 논리였다. 사회과를 해체한 것에 대해서는 치열한 찬반논란이 있었던 반면, 지력과 내에서는 세계사를 필수로 한 논리는 대체로 받아들여지는 분위기였다.
1.세계사A
⑴제 지역세계와 교류권→ 근대 이전의 세계를 크게, 동아시아 세계, 남아시아세계, 이슬람세계, 유럽세계의 4개로 나누고, 유라시아의 교류권을 설정하여 각 세계 사이의 교류를 다루도록 규정
⑵일체화하는 세계→지리상의 발견 이후 유럽과 아시아 제국의 변화 및 아메리카 제국의 독립을 다룸
⑶현대의 세계와 일본→20세기의 시대적 특질과 2차례의 세계대전, 그리고 전후 냉전, 지구촌 사회의 성립과 국제 분쟁 및 현대문명의 특징을 다루고 있다.
3개 단원으로 구성하고 있다. 이것은 종전의 ⑴제 문명의 역사적 특질, ⑵제문명의 접촉과 교류, ⑶19세기 세계의 형성과 교류, ⑷현대 세계와 일본의 4개 단원 중에서 ⑴과 ⑵를 종합하여 하나의 단원으로 내용을 더욱 정선하였다.
2.세계사B
⑴세계사로의 문
⑵제 지역세계의 형성
⑶제 지역세계의 교류와 재편
⑷제 지역세계의 결합과 변용
⑸지구세계의 형성
세계사B에서는 ‘세계로 들어가는 문’이라는 도입단원이 신설되어 주변 일상생활과 관련된 주제 중 2개 정도의 주제를 설정하여 탐구학습을 함으로써 역사에 대한 관심과 세계사 학습 의욕을 높이는 것을 목표로 한다.
5개 단원으로 구성하고 있는 것은 세계사의 커다란 흐름을 ‘세계 각 지역 문명권의 형성→교류→결합→지구세계의형성’ 이라고 파악하여 내용구성을 한 것이다. 그리고 지구 의 형성 이후 현대 사회에서는 현대 문명의 특질에 대하여 탐구하는 내용과 지구세계의 과제로서 전쟁 방지와 평화로운 국제사회 실현을 강조하고 있다.
＊ 세계사 A,B단원명에서는 문명, 문화권 대신에 지역세계라는 용어를 쓰고 있는데 과거 학습지도요령이나 신학습지도요령의 지역세계는 비슷하게 나누어져 있으며 지리적 범주도 비슷하다. 그러나 지역세계가 문화권 보다는 지역적으로 더 넓은 범주를 포괄하고 있으며 문화권이 문화요소를 중심으로 하는데 반해 지역세계는 문화권보다 지역적으로 더 넓은 범주를 포괄하고 있으며 정치 경제 사회문화 생활등의 다양한 과정에 접근 일정지역내의 교류권을 염두한 것으로 사료된다.
3.일본사A
⑴역사와 생활→의식주 및 교통 통신의 변화 그리고 산업기술의 발달(변화)과 생활관의 관련 현대에 남아있는 풍속과 민간신앙 및 지역사회의 변화를 통해 역사를 좀더 친근하고 흥미 있는 것으로 접근
⑵근대 일본의 형성과 19세기의 세계
⑶근대 일본의 발자취와 국제관계→19세기 이후 일본 근대사회의 성립과 발전과정을 일본을 둘러싼 국제관계 및 지리적 조건과 관련시켜 다루고 있음
⑷제2차 세계대전 후의 세계→현대 세계의 동향속에서 일본의 역할을 적극적으로 모색
＊4개의 대단원 구성 중에서 전근대사는 배제되고 근대화 일본사만을 다루며, 1단원에서는 중학교 역사와 마찬가지로 역사일반을 다루는 도입단원이 있으나 역사이론을 다루는 것이 아니라 현재적 관점에서 역사의 의미를 이해시키기 위한 것 즉 체험적인 작업학습을 통해서 현재의 생활환경이 역사의 산물임을 깨닫게 함으로써 일본사 학습에 대한 관심을 높이고자 하는 것이 이 단원의 취지이다.
4.일본사B
⑴역사의 고찰→역사와 자료, 역사 탐구의 방법, 지역사와 문화에 대한 접근을 통해 역사에 대한 이해와 탐구 방법의 습득 및 흥미 관심을 도모하고 있다
⑵원시 고대의 사회 문화와 동아시아
⑶중세의 사회 문화와 동아시아→선사에서 중세까지의 시기에 대해서는 동아시아의 배경 속에서 일본의 역사에 대한 이해를 도모하는 한편, 근세 이후에는 국제 사회의 흐름 속에서 일본사에 대한 이해를 도모
⑷근세의 사회 문화와 국제관계→근세이후에는 국제사회의 흐름 속에서 일본사에 대한 접근을 통해 일본사의 전개를 세계사적 시야에 서서 학습
⑸근대 일본의 형성과 아시아
⑹양 세계 대전기의 일본과 세계
⑺제2차 세계대전 후의 일본과 세계
＊과거 학습지도요령과 정체적인 틀에서 비슷하다. 그러나 과거 8단원 ‘지역사회 역사와 문화’를 없애는 대신 도입단원으로 1단원 ‘역사의 고찰’을 높았으며 과거 1단원 원시, 2단원 고대를 원시 고대의 사회문화와 동아시아로 묶었을 뿐 전체 단원수가 8단원에서 7단원으로 한 개가 둘어들었다. 그 밖의 나머지 단원은 이름은 바뀌었어도 다루는 내용의 범주는 거의 비슷한 실정이다. 없어진 ‘지역사회의 역사와 문화’는 1단원에서 학습의 소재로 다루어지도록 하고 있다.

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