목차
<‘괴롭힘’이란 무엇인가>
1. ‘괴롭힘’의 정의
2. ‘괴롭힘’의 특성
<‘괴롭힘’의 원인은 무엇인가>
1. 가해 학생은 누구인가
2. 피해 학생은 누구인가
3. 괴롭힘을 부추기는 학교 요인
4. 괴롭힘에 영향을 미치는 가정적 요인
<피해자를 위한 치료>
1. 치료의 중요성
2. 순수 심리 요법을 사용한 치료 과정
<예방책은 무엇인가>
1. 스스로 극복하기
2. 학교에서의 예방책
3. 가정에서의 예방책
1. ‘괴롭힘’의 정의
2. ‘괴롭힘’의 특성
<‘괴롭힘’의 원인은 무엇인가>
1. 가해 학생은 누구인가
2. 피해 학생은 누구인가
3. 괴롭힘을 부추기는 학교 요인
4. 괴롭힘에 영향을 미치는 가정적 요인
<피해자를 위한 치료>
1. 치료의 중요성
2. 순수 심리 요법을 사용한 치료 과정
<예방책은 무엇인가>
1. 스스로 극복하기
2. 학교에서의 예방책
3. 가정에서의 예방책
본문내용
아야 한다.
② 가능하면 또래나 어른들이 보이는 곳에 머물러야 한다.
③ 가해 학생이 눈에 보이면 똑바로 서서 자신감 있게 보이도록 노력하라.
④ 내가 계속적으로 자극을 받고 있다면, 그들을 탓하기 전에 나의 행동 방식을 어떻게 바꿀 수 있는지를 생각하라.
⑤ 다른 곳으로 피해 가기, 침착해지기, 조롱을 웃어넘기기 등을 연습하라
2) 피해 학생을 위한 활동
몇몇 괴롭힘의 피해 학생은 많은 놀림과 공격을 참아 내지만, 그것에 대처하지는 못한다는 점이 강조되어야만 한다.
① 상급생을 피해 학생의 보호 관찰자로 임명하기
② 상급생을 피해 학생의 큰 형으로 임명하기
③ 피해 학생을 집단 속으로 동화시키기
④ 다양한 흥미 집단을 제공해 주기
⑤ 부모와 공동으로 활동하게 하기
3) 가해 학생을 위한 활동
① 가해 학생들로 하여금 어떤 형태의 공격적인 행동 양식도 결코 허용될 수 없다는 것을 이해시키고 수용하게 한다.
② 가해 학생의 기존 행동 목록에는 적절한 사회적 행동이 없을 수도 있으므로, 적절한 행동들을 소개해 주고 학습시킨다.
③ 다른 사람의 행동과 감정, 장점을 더 잘 이해할 수 있도록 다른 사람에 대한 가해 아동들의 태도를 바꾸어 준다.
4) 가해 학생과 피해 학생이 함께 할 수 있는 활동
① 가해 학생과 피해 학생 모두의 행동을 변화시키기 - 변화를 위한 목표와 적절한 프로그램 활동을 쌍방의 아동들로부터 제안받아라. 변화를 요하는 행동들의 목록을 작성하고 우선 순위를 정하게 하라. 피해 학생과 가해 학생 모두로부터 변화가 일어날 수 있도록 균형적 목표를 정하라. 양자가 참여하는 문서화된 계약을 작성하라. 어떠한 향상에 대하여 쌍방의 아동들을 보상하라. 조금씩 조금씩 작은 것부터 바람직한 행동으로 바꾸어 나가라.
② 가해 학생과 피해 학생 모두의 태도 변화시키기 - 가해 학생이 자신의 행동이 피해 학생에게 미치는 결과를 아는지 확인하라. 가해 학생이 피해 학생을 괴롭게 하고 있는 행동은 무엇이고 피해 학생이 괴롭힘을 가하도록 유발하는 행동은 무엇인지를 확인하고 그 해결책을 논의하라. 각 아동의 장점과 기능들을 찾아내어 서로엑 말해 주도록 조장하라. 가해 학생은 어떤 부적절한 느낌(재미와 오락)을 얻기 위해서 괴롭힘을 행하지 않도록 하라.
③ 서로 친해질 수 있는 기회를 제공하기 - 가해 학생과 피해 학생이 함께 활동할 수 있는 방법을 모색하라. 절대로 가해 학생과 피해 학생을 상대팀이나 서로 경쟁하는 팀에 배정하지 말라. 항상 그들에게 공동의 목표나 대상을 제공하라. 부모가 가정을 서로 방문하고 공동 활동을 하며 지지를 제공해 줄 수 있는 클럽에 함께 방문할 수 있는지 등을 탐색하라.
5) 가해 집단을 위한 활동
만일 한 집단이 한 개인이나 집단을 괴롭히는 상황이라면, 그 집단의 응집력을 깰 필요가 있다. 이것은 주의 깊게 어떤 구실을 선택하여 가능한 한 은밀한 방법으로 수행하는 것이 가장 좋다. 가해 집단을 지도하는 데 있어서, 우선 왜 그 집단의 구성원들이 괴롭힘에 동참하게 되는가를 생각해야 되며, 리더가 누구이고 무엇이 리더로 하여금 가해를 조장하도록 하고 있는가 등도 분석하여 대처해야 한다.
3. 가정에서의 예방책
괴롭힘에 관련된 당사자들의 부모들은 여러 가지 이유로 인하여 학교와 접촉하여 이 문제를 해결하는 데 있어서 소극적일 수가 있다. 그러나 이것은 피해 학생은 물론 가해 학생을 위해서도 바람직하지 않다. 특히 괴롭힘 문제의 대부분이 가정적인 요인에서 기인한다는 점을 고려할 때, 이 문제의 해결에 있어서 부모의 역할을 아주 중요하다.
1) 가정 내의 문제점 점검하기
가정에서의 스트레스나 외상은 아동들에게 복잡한 감정들을 경험하게 하므로 가정에 극심한 변화가 없도록 하는 것이 좋다.
2) 자녀가 괴롭힘을 받고 있다면...
① 학교에 가서 교사에게 주의 깊게 관찰해 줄 것을 당부한다.
② 만일 가정 내에서 그 문제를 논의하려고 한다면, 그 자녀가 듣지 않는 곳에서 논의하라.
③ 자녀가 밖으로 나가고 새로운 친구를 가질 수 있도록, 집으로 돌아왔을 때 괴롭힘을 잊도록 조절하라.
④ 가능한 모든 면에서 자녀가 자신감을 가질 수 있도록 조력하라.
3) 자녀가 누군가를 괴롭히고 있다면...
① 남을 괴롭히는 학생들은 주위의 사랑을 갈망하는 경향이 있다.
② 가해 학생은 친구들 앞에서 자신을 과시하려고 할 수도 있다. 스스로를 방어할 수 없는 누군가를 해치고 고통스럽게 하는 것은 자신이 우월하다는 것을 과시하는 데 아무런 도움이 되지 않음을 인식시킨다.
③ 가해 학생은 지배적 행동과 지도력을 혼동할 수 있으므로, 그 차이를 이해할 수 있도록 도움을 주어야 한다.
괴롭힘 현상은 우리의 생활에서 집단적 생활을 중시했던 전통 때문에 예전부터 내려오던 피할 수 없는 인생의 한 단편이다. 단지 요즘 들어 그 나타나는 형태가 더욱 두드러지거나, 이를 당하는 사람의 의지가 약하여 극단적인 결과를 초래하기 때문에 사회에 크게 대두된 것뿐이다. 그러나 괴롭힘 현상에 대해 가해 학생과 피해 학생 양자간의 문제라고 하기에는 너무나 심각한 사회문제가 되어 버렸다. 특히, 나이가 어리거나 한창 자신의 자아 정체감을 확립하기 위하여 고민하는 시기에 괴롭힘을 당하는 경우, 치유되기 힘든 정신적 상처를 받게 되어 건강한 성인으로 성숙하기에 어려울 뿐만 아니라, 극닥적인 경우에는 성인이 되기 전에도 생명을 버리는 경우도 있기 때문이다.
이 레포트를 쓰면서 우리 나라 청소년들의 심각한 따돌림 현상에 대하여 예방차원에서 치료 차원에서 체계적이고 과학적인 연구의 필요성을 절실히 느꼈다. 학생들간의 괴롭힘 현상이 사회적 관심의 초점이 되고있지만 사회문제로 부각이 된 것도 불과 몇 년 전의 일이기 때문에 괴롭힘에 대한 개념조차 제대로 정리되어 있지 않아서 이에 대한 방안과 지도교육 차원이 제대로 이루어지지 않는 것이다. 또한, 괴롭힘에 대한 연구가 거의 사회복지 쪽으로 초점이 맞추어져 있는 실정이라서 심리부분으로 연결된 자료를 찾는 것이 거의 불가능하여 자료 수집에 많은 어려움이 있었다. 지금의 이 문제가 일시적인 현상이 아니므로, 여러 분야에서의 종합적인 연구가 하루 빨리 이루어져야 한다고 생각한다.
② 가능하면 또래나 어른들이 보이는 곳에 머물러야 한다.
③ 가해 학생이 눈에 보이면 똑바로 서서 자신감 있게 보이도록 노력하라.
④ 내가 계속적으로 자극을 받고 있다면, 그들을 탓하기 전에 나의 행동 방식을 어떻게 바꿀 수 있는지를 생각하라.
⑤ 다른 곳으로 피해 가기, 침착해지기, 조롱을 웃어넘기기 등을 연습하라
2) 피해 학생을 위한 활동
몇몇 괴롭힘의 피해 학생은 많은 놀림과 공격을 참아 내지만, 그것에 대처하지는 못한다는 점이 강조되어야만 한다.
① 상급생을 피해 학생의 보호 관찰자로 임명하기
② 상급생을 피해 학생의 큰 형으로 임명하기
③ 피해 학생을 집단 속으로 동화시키기
④ 다양한 흥미 집단을 제공해 주기
⑤ 부모와 공동으로 활동하게 하기
3) 가해 학생을 위한 활동
① 가해 학생들로 하여금 어떤 형태의 공격적인 행동 양식도 결코 허용될 수 없다는 것을 이해시키고 수용하게 한다.
② 가해 학생의 기존 행동 목록에는 적절한 사회적 행동이 없을 수도 있으므로, 적절한 행동들을 소개해 주고 학습시킨다.
③ 다른 사람의 행동과 감정, 장점을 더 잘 이해할 수 있도록 다른 사람에 대한 가해 아동들의 태도를 바꾸어 준다.
4) 가해 학생과 피해 학생이 함께 할 수 있는 활동
① 가해 학생과 피해 학생 모두의 행동을 변화시키기 - 변화를 위한 목표와 적절한 프로그램 활동을 쌍방의 아동들로부터 제안받아라. 변화를 요하는 행동들의 목록을 작성하고 우선 순위를 정하게 하라. 피해 학생과 가해 학생 모두로부터 변화가 일어날 수 있도록 균형적 목표를 정하라. 양자가 참여하는 문서화된 계약을 작성하라. 어떠한 향상에 대하여 쌍방의 아동들을 보상하라. 조금씩 조금씩 작은 것부터 바람직한 행동으로 바꾸어 나가라.
② 가해 학생과 피해 학생 모두의 태도 변화시키기 - 가해 학생이 자신의 행동이 피해 학생에게 미치는 결과를 아는지 확인하라. 가해 학생이 피해 학생을 괴롭게 하고 있는 행동은 무엇이고 피해 학생이 괴롭힘을 가하도록 유발하는 행동은 무엇인지를 확인하고 그 해결책을 논의하라. 각 아동의 장점과 기능들을 찾아내어 서로엑 말해 주도록 조장하라. 가해 학생은 어떤 부적절한 느낌(재미와 오락)을 얻기 위해서 괴롭힘을 행하지 않도록 하라.
③ 서로 친해질 수 있는 기회를 제공하기 - 가해 학생과 피해 학생이 함께 활동할 수 있는 방법을 모색하라. 절대로 가해 학생과 피해 학생을 상대팀이나 서로 경쟁하는 팀에 배정하지 말라. 항상 그들에게 공동의 목표나 대상을 제공하라. 부모가 가정을 서로 방문하고 공동 활동을 하며 지지를 제공해 줄 수 있는 클럽에 함께 방문할 수 있는지 등을 탐색하라.
5) 가해 집단을 위한 활동
만일 한 집단이 한 개인이나 집단을 괴롭히는 상황이라면, 그 집단의 응집력을 깰 필요가 있다. 이것은 주의 깊게 어떤 구실을 선택하여 가능한 한 은밀한 방법으로 수행하는 것이 가장 좋다. 가해 집단을 지도하는 데 있어서, 우선 왜 그 집단의 구성원들이 괴롭힘에 동참하게 되는가를 생각해야 되며, 리더가 누구이고 무엇이 리더로 하여금 가해를 조장하도록 하고 있는가 등도 분석하여 대처해야 한다.
3. 가정에서의 예방책
괴롭힘에 관련된 당사자들의 부모들은 여러 가지 이유로 인하여 학교와 접촉하여 이 문제를 해결하는 데 있어서 소극적일 수가 있다. 그러나 이것은 피해 학생은 물론 가해 학생을 위해서도 바람직하지 않다. 특히 괴롭힘 문제의 대부분이 가정적인 요인에서 기인한다는 점을 고려할 때, 이 문제의 해결에 있어서 부모의 역할을 아주 중요하다.
1) 가정 내의 문제점 점검하기
가정에서의 스트레스나 외상은 아동들에게 복잡한 감정들을 경험하게 하므로 가정에 극심한 변화가 없도록 하는 것이 좋다.
2) 자녀가 괴롭힘을 받고 있다면...
① 학교에 가서 교사에게 주의 깊게 관찰해 줄 것을 당부한다.
② 만일 가정 내에서 그 문제를 논의하려고 한다면, 그 자녀가 듣지 않는 곳에서 논의하라.
③ 자녀가 밖으로 나가고 새로운 친구를 가질 수 있도록, 집으로 돌아왔을 때 괴롭힘을 잊도록 조절하라.
④ 가능한 모든 면에서 자녀가 자신감을 가질 수 있도록 조력하라.
3) 자녀가 누군가를 괴롭히고 있다면...
① 남을 괴롭히는 학생들은 주위의 사랑을 갈망하는 경향이 있다.
② 가해 학생은 친구들 앞에서 자신을 과시하려고 할 수도 있다. 스스로를 방어할 수 없는 누군가를 해치고 고통스럽게 하는 것은 자신이 우월하다는 것을 과시하는 데 아무런 도움이 되지 않음을 인식시킨다.
③ 가해 학생은 지배적 행동과 지도력을 혼동할 수 있으므로, 그 차이를 이해할 수 있도록 도움을 주어야 한다.
괴롭힘 현상은 우리의 생활에서 집단적 생활을 중시했던 전통 때문에 예전부터 내려오던 피할 수 없는 인생의 한 단편이다. 단지 요즘 들어 그 나타나는 형태가 더욱 두드러지거나, 이를 당하는 사람의 의지가 약하여 극단적인 결과를 초래하기 때문에 사회에 크게 대두된 것뿐이다. 그러나 괴롭힘 현상에 대해 가해 학생과 피해 학생 양자간의 문제라고 하기에는 너무나 심각한 사회문제가 되어 버렸다. 특히, 나이가 어리거나 한창 자신의 자아 정체감을 확립하기 위하여 고민하는 시기에 괴롭힘을 당하는 경우, 치유되기 힘든 정신적 상처를 받게 되어 건강한 성인으로 성숙하기에 어려울 뿐만 아니라, 극닥적인 경우에는 성인이 되기 전에도 생명을 버리는 경우도 있기 때문이다.
이 레포트를 쓰면서 우리 나라 청소년들의 심각한 따돌림 현상에 대하여 예방차원에서 치료 차원에서 체계적이고 과학적인 연구의 필요성을 절실히 느꼈다. 학생들간의 괴롭힘 현상이 사회적 관심의 초점이 되고있지만 사회문제로 부각이 된 것도 불과 몇 년 전의 일이기 때문에 괴롭힘에 대한 개념조차 제대로 정리되어 있지 않아서 이에 대한 방안과 지도교육 차원이 제대로 이루어지지 않는 것이다. 또한, 괴롭힘에 대한 연구가 거의 사회복지 쪽으로 초점이 맞추어져 있는 실정이라서 심리부분으로 연결된 자료를 찾는 것이 거의 불가능하여 자료 수집에 많은 어려움이 있었다. 지금의 이 문제가 일시적인 현상이 아니므로, 여러 분야에서의 종합적인 연구가 하루 빨리 이루어져야 한다고 생각한다.
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