유아특수교육의 중요성

목차

1. 유아특수교육의 필요성

2. 유아특수교육의 의의

3. 유아특수교육의 패러다임의 변화

4. 장애아 조기발견의 단계

5. 우리나라 유아특수교육의 실태 및 발전방향

본문내용

제공할 것인가를 결정함으로써 특수교육 현장의 발전적 변화를 가져다주는 도구적 역할을 수행하게 된다. 최근 수십년간 발전을 보이고 있는 특수아 유아특수교육 분야는 현장에서의 이러한 변화를 활성화하기 위한 많은 노력을 보여 왔다. 특히 특수교육진흥법 개정 등을 통한 정책 입안적 측면에서의 노력이 잘 시행되어 왔다고 할 수 있다. 그러나 수립된 정책의 원만한 실행과 좀더 나은 정책의 재수립을 통한 변화가 요구되고 있는 것이 사실이다. 다음의 여섯 가지 측면에서 좀더 나은 발전적 방향을 제시하였다 첫째, 적격성 판정을 위한 진단기준 설정이 되어야 한다. 둘째, 적절한 진단 도구 및 절차 적용을 위한 제도 정착되어야 한다. 셋째, 3-5세 장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립되어야 한다. 넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다. 다섯째, 장애위험아동의 적격성 판정을 통한 적절한 특수교육이 제공되어야 한다. 여섯째, 전국적 규모의 모델 프로그램 운영되어야 한다.
이와 더불어 장애아의 유아특수교육이 활성화를 위해서는 제도적인 의료서비스가 선행되어야 할 것이고 유아의 장애아 조기중재 서비스 전달체제에 관한 연구도 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
여광응, 조용태(1994). 장애유아의 조기교육. 서울, 도서출판 특수교육.
이미선, 김경진(2000). 장애영유아 가족지원 방안 연구. 국립특수교육원.
이미선, 강병호, 김주영, 조광순(2001). 장애 영유아 조기발견 및 진단평가 방안 연구. 국립특수교육원.
정신지체인 전국 부모연합회. http://members.namo.co.kr/~Monjapa/main.htm

키워드

유아교육,   특수교육,   장애아