교실붕괴(학교붕괴) 원인과 현황분석 및 해결방안 제시(A+레포트)

소개글

교실붕괴(학교붕괴) 원인과 현황분석 및 해결방안 제시(A+레포트)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.들어가며

Ⅱ.교실붕괴의 정의

Ⅲ.교실붕괴의 원인 및 배경

Ⅳ.교실붕괴 사례 분석

Ⅴ.교실붕괴 문제의 대책방안

Ⅵ.맺으며

참고자료 및 문헌

본문내용

제자리 찾기'가 우리의 대안 교육의 뚜렷한 특징으로 자리잡고 있다.
④'나의' 변화를 통한 교육
대안 교육은 소위 교육자들의 내적 변화를 우선적으로 지향한다. 그리고 우리 아이들의 교육적 변화는 '교육자'의 변화와 함께 기대되는 것이다. 이렇게 될 때, 교육 주체인 교사·학부모·학생의 변화가 이루어지는 것이고, 이러한 교육주체의 내적 변화는 교육 주체의 원상 회복이 가능해지는 것이다.
⑤생활교육
이상의 특징은 대안 교육의 교육 방식은 필연적으로 생활에 의한 교육 방식, 생활에 근거한 교육 방식일 것을 요구한다. 지식이 쌓이면 그것이 태도와 행동에 어느 정도 영향을 주는 것은 분명하지만 결코 근본적으로 변화시키지는 못한다. 인간의 태도와 행동, 삶의 자세를 어느 특정한 방향으로 이끌고 싶으면, 지식을 통한 교육이 아닌, 생활 속에서의 교육을 해야 한다.
우리는 환경오염이 얼마나 심각한지, 장애인과 외국인 노동자의 인권이 얼마나 유린되고 있는지, 전쟁의 위협과 분단이 우리의 삶의 질을 얼마나 뒤틀어 놨는지 잘 알고 있지만, 이것들은 모두 지식에 그칠 뿐, 생활 속에서 실천 없이 살아간다. 따라서 우리는 '문자 문해 능력'은 잇지만, 사회문제에 있어서는 문맹에 가깝다. 이러한 모순은 생활에 의한 교육을 통해 극복할 수 잇는데, 대안 교육의 교육 방식은 바로 이러한 생활 교육 방식을 근간으로 하고 있다.
물론 지금까지 정리해 본, 미래지향적이고 지속 가능한 가치에 의한 교육 이념, 지역사회에 뿌리내린 '작은학교'지향성, 교육주체의 원상 회복, 나의 변화를 통한 교육, 생활교육이라는 다섯 가지 공통적 성격 외에도, 우리의 대안교육운동은 실천 상호간에 많은 공감대가 형성되어 있고, '공통성'만큼이나 중요한 역할을 하는 '차별성'도 분명 존재한다. 지금 현단계에서 보다 중요한 것은 서구의 이론과 틀에 맞추어 우리의 대안교육 실천가들의 공통점과 차이점, 그 교육 이념, 교육 과정, 교육방법 등을 일목요연하게 정리 비교하는 것이 아니라, 대안교육에 대한 사랑을 가지고 보다 많은 다양한 대안교육 실천들을 만들어 가는 것이다.
Ⅵ.맺으며
학교가 무너지고 있다고 한다. 교사들이 수업을 하기가 너무 힘들고 학급 운영이 잘 안되고 있으며 교사들이 설 자리를 못 찾고 있을 뿐만 아니라 교단 자체가 흔들리고 있다. 학생들은 학교 다니기가 재미없고 학교교육에 관심이 없을 뿐만 아니라 학교가 싫다고도 한다. 그런데 정부는 교육개혁을 하는 과정에서 밀어부치기식 추진방식으로 학교를 더욱 막다른 붕괴의 현장으로 내몰았던 것이 사실이다. 교원정년 단축으로 인한 교원들의 사기 저하와 교원 수급상의 차질, 교원단체의 분할로 이루어져 교원들간의 갈등이 생겨나고, 공급자 중심에서 수요자 중심의 교육개혁이 학부모들의 위상을 강화하기는 하였지만 교사들의 입지를 흔들어 놓았다. 이에 더하여 언론 기관에서는 교사 촌지문제, 체벌, 왕따 현상 등을 커다란 사회문제로 쟁점화시키면서 한국교육을 질타하는 소리를 드높혀 왔다. 근래에는 언론 기관에서 학교붕괴에 대한 경쟁적인 보도로 인하여 학교붕괴가 언론을 통하여 무비판적으로 확산될 수도 있다. 이러한 한계들을 극복하기 위해서는 정부의 제도적 지원도 갖춰져야 하지만, 그 보다 중요한 것은 교육의 주체인 학생, 학부모, 교사를 진정한 교육의 주체로 회복시키는 것이다.
"더 이상 배울 것이 없는 학교에서 시간낭비를 하고 싶지 않다" , "학생들이 수업에 도무지 참여하려고 하지를 않는다. 그들을 통제할 수가 없다" 이러한 목소리가 교육의 담당자와 교육의 대상 사이에서 심심치 않게 흘러나오던 것이 이제는 학교붕괴·탈학교란 단어로 구체화되면서 사회에서 심각하게 받아들여지고 있다. 이러한 위기는 이미 예고되었다는 생각이 지배적이다.
현행학교제도의 대부분의 제도화 관행은 당연히 붕괴되어야 한다. 우리 교육의 내용인 입시위주의 경쟁교육, 암기식 교육방법, 관료적인 교육행정구조, 과대학교 과밀학급, 사회와 격리되고 실생활에 도움이 되지 않는 학교교육, 형식화된 인간관계 등 이미 기존 학교제도에 가해진 비판은 '교육개혁'이 아니라 '교육혁명'이 필요하다.
분명 지금까지의 제도교육에는 앞서 지적한 바와 같은 제도상의 문제점을 가지고 있다. 그런 의미에서 당연히 붕괴될 것은 붕괴되어야 한다. 그렇다고 이 말이 학교 자체의 불필요를 의미하지는 않는다. 교육 중에서 제도교육의 역할은 21C에도 존재할 것이기 때문이다. 교육은 제도교육기관인 학교에서만 이루어진다는 근대적인 사고를 전환해야 한다. 이러한 사고가 학교의 역할을 비정상적으로 비대하게 만들었고 융통성이 없는 닫힌 교육을 하게 했다. 앞으로의 제도교육은 일관성 있고, 교육 주체들의 의견을 모두 수렴할 수 있는 교육 개혁을 이루어야 한다. 현시점에서 공교육을 재정립하는 교육개혁을 완성하려면 다음과 같은 점이 중요하게 고려되어야 한다. 첫째, 현재 조성되고 있는 교육계의 혼란은 교육개혁을 확실하고 강력하게 추진하는 길이 최선이라는 점이다. 둘째, 교육개혁은 이제 국가가 주도하던 공교육제도를 시민사회에 맞는 공교육으로 재정립하여야 한다는 것이다. 셋째, 따라서 시민사회의 교육은 시민사회의 구성원인 교원, 학생, 학부모, 지역사회인사, 교육행정가, 등 교육주체들의 사회적 합의와 설득구조를 만들어 내는 일이 교육개혁을 성공하는데 결정적으로 중요하다는 점이다. 마지막으로 교육개혁은 학생들에게 무엇을 가르칠 것인가? 라는 대상과 내용을 중심에 두고 새로운 학교문화를 형성하기 위한 관점에서 시도해야 한다는 것이다.
따라서 우리의 학교 현실에 비추어 실제보다 부풀려져서 학교 교육에의 대중적 불신을 가중시키게 되는 측면, 즉 학교붕괴라는 용어가 실제로 학교붕괴 현상을 가속시킬 우려에 대한 비판적 검토가 필요하다.
참고자료 및 문헌
학급붕괴 / 아사히신문사 / 초록배매직스
학교야 일어나라 / 고영규 / 자유지성사
학교붕괴 / 전교조 / 푸른나무
위기의 교육 위기의 아이들/ 김창식 / 인간과 자연사
서울특별시 교육청 자료
대전광역시 교육청 자료
중앙일보 http://www.joongboo.com/
전국교직원노동조합 http://www.eduhope.net

키워드

사회문제,   교육문제,   교사와학생,   발표자료,   사례분석