교육에 대한 행동주의적 관점 (숀다이크,파블로,스키너의 학습이론 비교분석) [A+대박 자료]

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교육에 대한 행동주의적 관점 (숀다이크,파블로,스키너의 학습이론 비교분석) [A+대박 자료]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

조작적 조건형성 ㅡ Thorndike
1. 들어가는 말
2. Thorndike 의 학습이론
(1)결합설의 개념
(2)시행착오 학습과 실험과정 및 개념.
ㄱ.시행착오 학습
ㄴ.시행착오학습의 실험과정
3.연결주의 학습이론의 학습법칙
① 효과의 법칙 (Law of Effect)
② 연습의 법칙 (Law of Excercise)
③ 준비의 법칙 (Law of Readiness)
4.전이이론으로서의 동일요소설
ㅡ동일요소설
ㄱ.정의
ㄴ.형식도야설과의 차이
ㄷ.전이촉진의 조건
5.Thorndike -학습이론의 본질

Pavlov의 고전적 조건화 (수동조건형성)
<수동조건형성의 모형>
<조건자극과 무조건자극의 짝짓기>
<변별>
<자극일반화>
<일반화와 변별의 관계>
<고차적 조건형성>
<소거>
<자발적 회복과 재조건형성>
<수동조건형성의 예>

스키너의 조작적 조건화 (능동조건 형성)
1. 들어가며..
2. 스키너 상자
3. 학습의 요소
① 변별자극
② 반응
③ 강화자극
4. 강화
5. 일반화와 변별
4. 관찰학습
1)관찰학습의 과정
(1)주의집중 단계
(2)파지 단계
(3)운동재생 단계
(4)동기화 단계
2)관찰학습의 전형
(1)직접모방 전형
(2)동일시 전형
(3)무시행학습 전형
(4)동시학습 전형
(5)고전적 대리조건 형성 전형
2.대리학습
3.모방학습
Ⅳ.관찰학습이론의 사례

본문내용

는 거의 모든 학습 현상은 타인의 행동과 그 결과를 관찰함으로써 대리적으로 일어날 수 있다는 것이다. 따라서 이러한 관찰학습능력은 많은 시행착오를 줄여 줄 수 있다.
Bandura는 많은 실험연구 과정을 통하여 학습이론을 제안하였다. 실험내용은 주로 모델의 공격행동과 관련된것이었다. 전형적인 연구장면을 요약하면 다음과 같다.
첫 번째 집단의 아동들에게는 모델이 인형에게 공격적인 행동을 하고난 뒤 보상을 받는 내용의 필름을 보여주었다. 두 번째 집단의 아동들은 모델이 공격성을 나타낸 뒤 벌을 받는 내용을 보았다. 세 번째 집단의 아동들에게는 모델의 공격성에 대하여 중립적인 내용을 보여주었다. 즉, 공격적인 모델에게 강화나 벌이 주어지지 않았다. 그리고 나서 각 집단의 아동들에게 필름과 똑같은 상황을 만들어 주고서 공격성의 정도를 측정하였다.
그 결과 공격성에 대해 보상을 받은 모델을 관찰한 아동들이 가장 공격적이었으며 모델이 벌을 받는 것을 관찰한 아동들이 가장 덜 공격적이었다. 중립적인 상황의 모델을 관찰한 아동들의 공격성은 중간 정도였다. 각 집단의 아동들은 모델의 관찰을 통하여 대리 경험을 한 것이다. 즉 첫 번째 집단의 아동들은 대리 강화(vicarious reinforcement)를 통하여, 두 번째 집단은 대리 처벌(vicarious punishment)을 통하여 학습이 일어난 것이다. 이렇게 Bandura는 관찰을 통한 대리 경험으로서의 관찰학습 또는 대리학습 개념을 주장하였다.
3.모방학습
우리는 자녀에게 가르치려면 먼저 모범을 보이라는 말을 종종한다. 이는 아동이 모방을 통하여 많은 사회성 행동을 학습할 수 있음을 시사하는 말이다.
예를들어 3세된 철이는 아빠가 출근을 할 때 긴 구둣주걱을 사용하여 구두를 신는 것을 보더니, 아빠가 가신 뒤 현관에서 구둣주걱을 사용하여 제 신발을 신어 보려고 애썼다. 철이는 바로 관찰을 통해 학습을 하고 있는 것이다.
이러한 학습 방법에는 관찰자(observer)와 모델(model)의 두 참여자가 있게 된다. 관찰자는 직접적인 강화에 의해 새로운 행동을 학습하는 것이 아니라 모델의 행동을 관찰하여 이를 모방함으로써 직접적인 강화 없이도 새로운 행동을 학습하게 된다. 따라서 관찰학습은 흔히 모방이라고 불린다.
어린이들은 타인을 모방하려는 경향을 강하게 지니고 있다. 어린이들은 다른 사람이 공격적으로 행동하거나 자신의 공격을 통제하는 것을 관찰하고 모방한다. 어린이들은 또한 공격을 하게 된다면 각각의 그러한 행동이 언제 용납될 수 있는가를 학습한다. 어떤 때에는 언어적으로라도 공격해서는 안되지만(예: 자기 부모와 의견이 맞지 않을 때) 또 어떤 때에는 어떠한 종류의 공격도 허용될 수 있을 뿐만 아니라 필요하다.(예: 자신이 공격을 받게 될 때). 따라서 어린이의 공격적 행동은 타인들이 하는 것을 보는 것에 의해서 형성되고 결정된다.
모방과정을 통해서 학습을 하는 것은 모델로 되어있는 타인의 행동을 관찰하는 것을 말한다. 예컨데, 공격적 행동에서 성인은 아동에게 모델이 되고, 아동 자신의 공격적 경향은 대리 공격을 통해서 강화 될 것이다. 아동은 공격적 모델과 같이 행동함으로써 보상과 강화를 기대할게 될 것이다. Bandura는 ‘보보인형’ 실험에서 밝히고있다. 어른이 공격적으로 행동하는 것을 본 바 있는 어린이들은 어른이 팅거 장난감들을 가지고 조용히 조립하는 것을 본 어린이보다 인형에 대해서 더 공격적이었다. 인형을 주먹으로 치고 발길로 차며 망치로 때렸으며, 공격적인 어른이 쓴 말과 비슷한 공격적인 말을 하였다. 그러한 상황속에서 어린이들은 어떤 형태의 인형을 공격하는 것을 학습하였다. 그들은 다른 상황에서도 같은 종류의 인형을 공격하였다.
어린이들이 무턱대고 모방하는 것은 아니다. 그 사람이 중요하고, 세력이 있고, 성공적이고, 호감이 있을수록 더 모방한다. 또한 가장 자주 보는 사람을 가장 많이 모방하였다. 부모는 이러한 모든 준거에 부합되며 어린이의 주모델이 된다. 부모는 주강화 원인 동시에 모방대상이므로, 어린이의 장차의 공격적 행동은 부모가 어떻게 취급하고 부모 자신이 어떻게 행동하는가에 달려 있다.
Ⅳ.관찰학습이론의 사례
1. 사례1
아동은 많은 시간을 텔레비전을 보는데 사용한다. 따라서 텔레비전이 아동에게 미치는 영향이 지대하리라 보는데 그 중 가장 논란이 되고 있는 것은 텔레비전의 공격물이 아동의 공격성에 미치는 영향이다.
매스 미디어에 나타난 공격적 행동이 아동의 공격적 행동을 증가시킨다고 보는 전통적 연구는 반두라(Bandura, 1961)에 의해 이루어졌다. 그는 한 집단의 유치원 아동에게는 어른이 오뚝이 인형을 옮기면서 권투를 하는 장면을 녹화한 필름을 보여 주고 다른 집단에는 인형을 조심스레 옮기는 장면을 보여 준 뒤 오뚝이 인형이 있는 방에 아동을 들여보냈다. 결과를 보니 전자의 아동은 필름에서의 성인과 같이 인형을 발로 차고 권투를 하였으나 후자의 아동들은 인형을 조심스럽게 다루었다. 또한 여러 상관 연구들의 결과를 보면 텔레비전의 공격물을 많이 본 아동일수록 더 공격적인 경향이 있었고, 공격적 행동이 문제 해결에 효과적인 방법이라고 생각하였다.
그러나 텔레비전의 폭력물과 아동의 공격적 행동에 관한 연구 결과들이 항상 일치된 견해를 제시하는 것은 아니다. 일반적으로 실험 연구들은 폭력물을 시청한 아동의 공격적 행동이 증가된다고 보고한 반면, 현장 연구들은 오히려 공격적 행동이 감소하였다고 보고하고 있다.
반두라(Bandura)는 앞의 실험에서와 같이 모방이론(modeling)을 주장한다. 즉, 아동이 공격물을 보면 모델의 행동을 모방하여 오히려 공격적 행동이 증가하게 된다는 것이다. 요약하면 다음과 같이 지적 될 수 있다.
아동은 텔레비전을 보면서 특정의 공격적 행동을 배울 수 있다.
폭력물을 많이 보는 아동은 덜 보는 아동에 비해 더 공격적이다. 이러한 현상은 어린 아동에게서 더 확실히 나타난다.
폭력물을 보는 아동은 공격성에 대해 특이한 태도를 갖는다. 즉, 폭력물을 많이 보는 아동은 다른 아동에 비해 공격적 행동이 문제 해결에 좋은 방법이라고 생각하는 경향이 있다.

키워드

숀다이크,   파블로,   스키너,   학습이론,   행동주의적 관점,   행동주의