행동주의 인지주의 구성주의 비교분석

소개글

행동주의 인지주의 구성주의 비교분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론

결론

본문내용

순서를 제공할 수 있다"(Brown et al., p. 37). 기억은 상황독립적 과정이 아니다.
분명히 구성주의의 초점은 그것들이 매력적이고, 개인의 통찰력과 경험이라는 점에서 문화의 지혜를 반영하는 인지도구를 만드는 것이다. 고정된, 추상적인, 상호종속적인 개념 또는 세부사항(details)의 단순한 획득만을 위한 것은 아니다. 성공적이고, 의미있고, 영구적이기 위해, 학습은 세 가지 중요한 요소 모두를 포함해야 한다: 활동(연습), 개념(지식), 그리고 문화(맥락)(Brown et al., 1989).
4) 전달은 어떻게 일어날까?(How does transfer occur?)
구성주의자 입장은 전달이란 의미있는 상황에 접목되어 있는 실제적 과제에 심취하게 함으로써 촉진된다고 가정한다. 이해란 경험에 의해 "색인"되기 때문에(단어 의미가 사용의 특별한 예를 묶는 것이므로), 경험의 확실성이 개념(ideas)을 사용하는 개인의 능력에 중요하게 된다(Brown et al., 1989). 구성주의자 관점에서 필수적인 개념은 학습은 상황 안에서 일어나고 상황은 그 안에 포함된 지식과 움직일 수 없는 연결(link)을 만든다는 것이다. 따라서 수업의 목표는 과제를 달성하는데 필요한 학습구조를 정의하는 것이 아니라 과제를 정밀하게 묘사하는 것이다. 만약 학습이 상황과 별개라면, 전달이 일어난다는 희망이 거의 없다. 사람들은 규칙 목록을 따라 단순히 도구의 사용을 학습하지 않는다. 적절하고 효과적인 사용은 학습자가 실제 상황에서 도구를 실제로 사용해 봄으로써 얻어지는 것이다. 학습의 궁극적 측정은 학습자의 지식구조가 촉진적 사고와 도구가 사용되어지는 환경(system)에서의 수행에 얼마나 효과적인가에 기초한다.
5) 구성주의 입장에 가장 적합한 학습형태는 무엇인가?(What types of learning are best explained by this position?)
구성주의자 관점은 학습의 형태가 학습 내용과 상황에 독립적으로 확인되어질 수 있다는 가정을 인정하지 않는다(Bednar et al., 1991). 구성주의자들은 정보의 단위를 분리하거나 관계로부터 계층적 분석에 따라 지식영역을 나누는 것이 불가능하다고 믿는다. 비록 수행과 수업에서 강조하는 것은 상대적으로 구조화된 지식 영역에서 기본 기술을 익히는데 효과적이라고 증명이 되었지만, 학습되어질 필요가 있는 많은 것들은 비구조화된 영역에서 앞선 지식을 필요로 한다. Jonassen(1991a)은 지식 획득의 세 가지 단계를 설명하고(예비, 진보, 전문가) 구성주의 학습 환경은 진보 지식 획득 단계에 가장 효과적이라고 주장했는데, 거기에는 예비단계에서 익힌 초기 오개념과 기초가 발견되고, 협의되고, 필요하다면 수정되고 제거된다. Jonassen은 예비 지식 획득은 객관주의(행동주의와 인지주의)적 접근이 더 낫다고 했지만 복잡하고 비구조적인 문제를 다루기 위해 필요한 개념적 힘으로 그것들을 제공하는 지식을 더 많이 얻음으로써 구성주의적 접근으로의 전환을 제안한다.
Ⅲ 결론
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키워드

행동주의,   인지주의,   구성주의