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먼저 과거 전통적 교수법과 오늘날의 교수법을 비교해보면, 과거에는 단순한 주입식 암기식 교육이 대부분을 차지했다. 그러나 오늘날은 자기 주도적 학습능력이 강조되는 만큼 학생 스스로가 수많은 정보를 자신의 지식으로 재구성하여 재창조하는 교육이 강조되고 있다. 자칫 방심하는 사이 수많은 정보의 바다 속에서 허우적거리다 끝나버리게 될 수도 있다. 그러나 정보를 그냥 훑고 지나가는 수준으로만 대한다면, 재창조를 위한 기반이 될 수 있는 기초지식습득이 흔들리게 될 수 있다. 마치 기초공사도 제대로 해놓지 않고 훌륭한 집을 지으려는 것과 마찬가지라 할 수 있다. 따라서 필요에 따라서는 암기법도 필요함을 인정하고, 그것을 바탕으로 정보를 재구성하여 자신만의 독특한 지식으로 만들어 나가야 한다. 하지만, 과거 전통적 암기법대로 주입식으로 무조건 외우는 것은, 창의력 발달에 저해되는 방향이며, 장기기억에도 도움이 되지 않고, 효율성도 떨어지기 때문에 지양해야 한다. 즉, 학생 스스로가 실생활에서 다루는 문제해결과정을 통해 자연스럽게 필요지식을 암기하고, 이해를 바탕으로 암기할 수 있도록 교사가 조력해 주는 것이 중요한 것이다.
얼마 전 방영된 "대장금"이란 드라마에서, 한상궁이 장금이에게 교수를 하는 방법이 인상적이었는데, 스스로 문제를 해결하는 과정에서 지식을 습득하고 그 지식을 바탕으로 더 나은 지식을 재창조하도록 유도하는 조력자로서의 역할을 볼 수 있었다.따라서 교사에게는 구성주의 교수방법의 입장에서, 학생 스스로가 문제를 해결하고 그 과정에서 지식을 습득할 수 있도록 도와주는 일이 무엇보다 중요할 것이다.>
먼저 과거 전통적 교수법과 오늘날의 교수법을 비교해보면, 과거에는 단순한 주입식 암기식 교육이 대부분을 차지했다. 그러나 오늘날은 자기 주도적 학습능력이 강조되는 만큼 학생 스스로가 수많은 정보를 자신의 지식으로 재구성하여 재창조하는 교육이 강조되고 있다. 자칫 방심하는 사이 수많은 정보의 바다 속에서 허우적거리다 끝나버리게 될 수도 있다. 그러나 정보를 그냥 훑고 지나가는 수준으로만 대한다면, 재창조를 위한 기반이 될 수 있는 기초지식습득이 흔들리게 될 수 있다. 마치 기초공사도 제대로 해놓지 않고 훌륭한 집을 지으려는 것과 마찬가지라 할 수 있다. 따라서 필요에 따라서는 암기법도 필요함을 인정하고, 그것을 바탕으로 정보를 재구성하여 자신만의 독특한 지식으로 만들어 나가야 한다. 하지만, 과거 전통적 암기법대로 주입식으로 무조건 외우는 것은, 창의력 발달에 저해되는 방향이며, 장기기억에도 도움이 되지 않고, 효율성도 떨어지기 때문에 지양해야 한다. 즉, 학생 스스로가 실생활에서 다루는 문제해결과정을 통해 자연스럽게 필요지식을 암기하고, 이해를 바탕으로 암기할 수 있도록 교사가 조력해 주는 것이 중요한 것이다.
얼마 전 방영된 "대장금"이란 드라마에서, 한상궁이 장금이에게 교수를 하는 방법이 인상적이었는데, 스스로 문제를 해결하는 과정에서 지식을 습득하고 그 지식을 바탕으로 더 나은 지식을 재창조하도록 유도하는 조력자로서의 역할을 볼 수 있었다.따라서 교사에게는 구성주의 교수방법의 입장에서, 학생 스스로가 문제를 해결하고 그 과정에서 지식을 습득할 수 있도록 도와주는 일이 무엇보다 중요할 것이다.>
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