운동발달의 중재

소개글

운동발달의 중재에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 용어 설명

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

촉구를 따를 수 있기 전까지 신체적 촉구를 사용하는 것이 좋으며, 이 때 신체적 도움은 가능한 한 빨리 사라져야 한다. 시력이 정상인 유아를 짝으로 지정하여, 손을 잡고 도움을 주게 하는 방법도 도움이 된다. 이때 위험이 없는 공간에서 실시해야 한다.
③ 지체장애유아
가능한 한 많이 참여하도록 격려해 주며, 적극적으로 참여할 수 없을 때는 호명하는 사람이나 북치는 사람 역할을 맡긴다. 필요할 때는 또래나 교사가 휠체어를 밀어준다.
④ 학습장애유아
필요하다고 생각될 때 지속적으로 촉구하고, 진보의 작은 단계마다 사회적 강화를 제공한다. 위촉되거나 과다행동의 유아는 지시를 잘 구별하지 못할 수 있으므로 천천히 한번에 한 개씩, 친절하게 자주 지시를 반복한다. 그리고 유아가 전날에 했던 것을 하지 못할 때 인내는 가지고 다시 시범을 보인다. 능력 있는 모델 옆에 있게 하는 방법도 도움이 된다.
3) 직접적인 지도
언어적, 시각적 그리고 신체적 촉구는 운동기술을 배우는데 유아를 도울 수 있다. 촉구는 유아의 학습특징과 기술 수준에 근거를 두어야 한다. 촉구가 수행을 진보시킨 후에는 점진적으로 사라져야 한다. 언어적 지시의 후는 유아의 수준에 맞추어야 한다. ‘왼쪽’, ‘오른쪽’ 언어적 지시를 잘 이해할 것이라고 기대하지마라. Popovich(1977)는 이미 습득했어야 할 운동발달에 어려움을 가진 유아를 도와줄 때 촉구 사용을 제안하였다. 유아가 일반적인 언어적 지시나 바라는 반응의 모델링에 반응을 보이지 않을 때, 손짓, 몸짓을 동반한 언어적 지시를 반복한다. 그래도 그때까지 반응이 없거나 부적절한 반응을 보이면, 언어적 지시와 함께 유아가 그 행동을 수행하도록 신체적으로 도와줄 수 있다. 시도되는 모든 단계에서 긍정적인 강화가 주어져야 한다. 신체적이나 손짓을 사용한 촉구는 가능한 빨리 사라져야만 한다.
그리고 통합된 접근이 중요한 것처럼 교수 환경 밖에서의 기술의 일반화도 마찬가지로 중요하다. 다양한 중재를 통하여 운동기술이 습득된 후에 일과 생활속에서 반복 연습할 수 있는 기회를 제공하여 습득한 기술이 유지되고 일반화 할 수 있도록 도와주어야 할 것이다. 교육 환경에서 습득된 기술이 다른 장소, 다른 상황, 다른 사람과 있을 때에도 수행되었을 때 비로소 학습되었다고 할 수 있는 것이다. 교사와 치료사는 교육계획시 일반화를 위한 계획을 포함하여야 할 것이다. 게임은 유지와 일반화의 가능성을 높여 주며 목표 운동기술과 많은 다른 운동기술을 통합시켜 줄 뿐만 아니라 타인과의 상호작용 유지를 위한 기회도 제공하고, 여가 및 오락 활동을 위한 행동들을 습득할 수 있는 가능성을 증진시킨다. 유지와 일반화가 성공적이기 위해 부모와의 협력도 필요하다. 질적 운동 프로그램은 유아의 행동목록 안에 있고, 다양한 환경에서 사용되고 하루의 여러 다른 시간대에 그들이 필요로 하는 언제든지 활용될 수 있는 기능적인 운동기술들로 구성되어야 한다.
4) 운동기능 개선을 위한 구체적인 활동 예
① 네발기기로 마루에 엎드려 앞으로 또는 뒤로 천천히 한 걸음씩 옮기기
② 계단이나 정글짐, 또는 경사진 언덕길 기어오르내리기
③ 나무에 매어 달리거나 기어오르기
④ 트램폴린 위에 설치된 농구골대에 트램폴린을 한번 뛰면서 공 집어넣기
⑤ 뒤로 누운 자세로 타이어나 그물 속 통과하기
⑥ 긴 줄넘기놀이에서 노래말대로 제스처나 행동하기
⑦ 제기차기나 자치기, 공기놀이하기
⑧ 돌차기(비석치기)놀이하기
⑨ 스쿠터보드에 엎드려 팔로 바닥을 짚고 앞으로 또는 뒤로 움직이기
⑩ 표적 맞추기 놀이(간이 볼링, 물 풍선 던지기 등)하기
Ⅲ. 결 론
우리가 신경계 성숙에 따른 특히 운동발달에 관심을 갖는 이유는 운동장애가 있을 경우 조심스럽게 관찰하면 6개월쯤에 발견될 수 있기 때문이다. 운동발달의 이상은 조기 치료가 중요하며 12개월 이전에 발견된 운동장애는 치료하면 예후가 좋다. 더구나 6개월에 발견할 수 있다면 물리치료 같은 재활요법이 상당한 효과를 발휘한다. 운동발달의 평가는 생후 1년 이내의 아가들에게는 중요한 의미가 있다. 뇌성마비나 근긴장도 이상과 같은 운동장애아를 조기에 발견할 수 있을 뿐만 아니라 정신지체와 같은 전반적인 발달장애도 생후 1년 이내에는 운동발달 지연으로 나타나기 때문에 제때에 목가누기, 기기, 앉기, 서기, 걷기를 한다는 것은 아가의 신경발달을 평가하는데 중요한 역할을 한다. 이중 앉기의 발달단계는 아가의 운동발달정도를 평가하는 간단하고 중요한 척도로서 이 용된다. 만약 아가의 발달연령이 평균연령보다 25%이상 늦는다면 (예를 들면 1개월에 1 주, 4개월에 4주가, 8개월에 8주가 늦는 경우는) 발달의 지연을 의심해 볼 필요가 있다. 특히 뇌성마비와 같은 운동 발달 장애는 1년 이내에 발견해 물리치료나 특수교육과 같은 적절한 조치를 취해주면 운동발달을 향상시키는데 도움을 줄 수 있다는 것이다.
Ⅳ. 용어 설명
1. 근긴장도 : 근육의 긴장이나 단단함이 정상적인 상태
2. 근골격계 : 움직임을 일으키기 위해서 상호작용하는 근육, 뼈, 연골, 인대, 건
3. 전정계 : 중력, 머리돌리기, 균형에 있어서의 머리의 방향에 민감한 내이감각 기관
Ⅴ. 참고문헌
● 도서
1. 김정권 외 2인 편저(1998), 특수아동의 교육심리진단 이론과 실제,
도서출판 특수교육.
2. 김경중, 최인숙 공저(1989), 유아 발달심리, 형설출판사.
3. 류정무 외 2명(1989), 스포츠 심리학, 명지출판사.
4. 박경숙(1991), 감각통합의 원리와 지도방법, 도서출판 특수교육.
5. 박경숙(1994), 학습부진아와 자폐아의 치료, 샘터사(유아교육신서 29).
6. 박화문(1992), 장애아를 위한 감각통합법, 도서출판 특수교육
7. 실천 특수교육 1996. 1월호.
8. 이소현(1995), 장애 영유아를 위한 교육, 이화여자대학교 출판부
9. 안영진(1995), 유아발달심리학, 문음사.
10. 유수옥(), 유아특수교육론,
11. 최영하, 정창종(1991), 장애아의 감각운동 지도, 대구대 출판부.
● 사이트
http://edunet.kise.go.kr/index.php 장애학생 사회통합 관리시스템

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