영재교육의 실태와 발전방향

소개글

영재교육의 실태와 발전방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 序

Ⅱ. 영재의 정의

Ⅲ. 영재아동의 특성

Ⅳ. 영재교육의 실태
1. 우리나라 영재교육의 현황
2. 우리나라 영재교육의 문제점
3. 외국의 영재교육(미국)

Ⅴ. 영재교육의 발전방향
1. 전문교사의 안정적 확보
2. 영재아의 조기판별 ․ 평가도구와 프로그램의 개발
3. 경제형편이 어려운 영재들을 위한 지원

Ⅵ. 結

Ⅶ. 참고자료

본문내용

어려운 영재들을 위한 지원'의 세 가지 방안이 필요하다고 본다.
1. 전문교사의 안정적 확보
교원의 전문성 신장과 더불어 전문교사의 안정적인 확보가 필요하다. 중국의 영재교육 담당 교원은 우리나라 대학교의 교수님들처럼 한 대학에서 평생 근무하는 것처럼 특정 영재학교에 소속되어 근무한다고 한다. 미국은 대체로 자격증제도나 인증제도를 통하여 영재교육 담당교사들을 양성하고 지역교육청이 임용하고 배치한다고 한다. 이와는 달리 우리나라에는 영재교육 담당 교사제도가 없다. 일반 교사들이 연수 등의 과정을 받아 영재교육을 담당하다가 일정기간이 지나면 다른 학교로 전근을 가게 된다. 이러한 시스템으로는 교사의 전문성과 안정적인 확보를 하기가 어렵다. 따라서 이러한 순환근무제의 문제점을 보완하는 장치가 필요하다고 본다.
2. 영재아의 조기판별 및 평가도구와 프로그램의 개발
교육 전문가들은 영재 판별 도구를 개발하여 영재를 조기에 발견하여 지속적으로 관리하는 것이 중요하다고 한다. 이는 자칫 사장될 수 있는 아이의 재능을 발견해 영재성을 키워주기 위함이다. 영재를 판별하기 위해서는 적절한 평가도구가 필요하기 때문에 평가도구의 개발도 중요하다. 또한 발굴된 영재를 지속적으로 관리하기 위해서는 영재교육 프로그램의 개발도 필요하다고 본다.
3. 경제형편이 어려운 영재들을 위한 지원
영재교육을 지원함에 있어서 경제적으로 가정 형편이 어려운 영재들을 발굴하고 교육하려는 노력도 확대되어야 한다. 따라서 어린 영재들 중 가정 형편이 어려워 풍부한 지적 경험을 하지 못할 수도 있는 아이들을 위한 별도의 영재교육 정책이 필요하다고 본다. 그것의 일환으로 '원격 영재교육 시스템'의 강화를 통해 도시에서 멀리 떨어져 있거나 가정 형편 등의 이유로 현장수업을 받을 수 없는 학생들에게 보다 많은 영재교육의 기회를 제공해야 한다고 생각한다.
Ⅵ. 結
이번 과제를 통해서 영재란 무엇이며 영재의 특성과 실태, 외국의 영재교육 및 영재교육의 발전방향 등을 살펴보았다. 서론에서도 언급하였듯이 영재교육은 곧 국가경쟁력과 직결할 수 있다는 점에서 매우 중요한 사안이라고 할 수 있다. 때문에 여러 국가들의 관심이 집중되는 것이다. 우리나라도 이와 같은 이유로 영재교육을 시행해 오고 있는 것이다. 하지만 영재교육을 함에 있어서 몇 가지 문제점이 있었던 것이 사실이다. 따라서 정부에서는 이러한 문제점을 염두하여 영재교육의 종합대책이 성공적으로 이루어 질 수 있도록 체계적인 준비와 전폭적인 지원을 아끼지 않아야 한다고 본다. 또한 영재교육의 나아갈 방향을 결정함에 있어서 정부 단독으로 주도하기 보다는 교육전문가, 학부모와 교사, 학생들 간의 다양한 참여를 유도하여 합의를 도출하는 것이 바람직할 것으로 생각한다.
Ⅶ. 참고자료 (가나다 순)
김정휘, 주영숙, 『영재학생을 위한 교육』, 교육과학사.
송용대, 『영재교육이란 무엇인가』, 교보문고, 1990.
이군현, 『영재교육학 - 이론과 실재』, 전영사, 1988.
전경원, 『영재교육학』, 학문사, 2000.
조석희, 『영재교육의 이론과 실제』, 한국교육개발원, 1996.
, 『영재 교육 정책 연구』, 한국교육개발원, 1997.
황동주. “영재 판별의 이론과 실제”, 영진전문대학.
G. A. Davis(이경화 옮김), 『영재교육의 이론과 방법』, 학문사.
[신문기사] 중앙일보, 연합뉴스
[인터넷]
http://www.im4u.co.kr/u_intro/u_intro_bbs_view.phtml?left_id=7&id=1372&code=h_gen_001&sel_key=&skey=&cpage=5
http://myhome.hanafos.com/~pinsoo/gifted2.htm

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