교육과 의사소통을 읽고 자기 경험에 비추어서 쓰기

소개글

교육과 의사소통을 읽고 자기 경험에 비추어서 쓰기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
1장 - 교육에서의 언어 사용에 대한 이해
2장 - 의사소통과 학습 풍토
3장 - 교실에서의 유창성
4장 - 언어적 의사소통
5장 - 비언어적 의사소통
6장 - 교육 연구와 언어 교수방법론

결론 (책을 읽고 느낀점)

본문내용

위치나 거리 등에 의해 많은 영향을 받는다.
또한 접촉 역시 우리의 의사소통에 많은 영향을 미친다. 어렸을 때부터 많은 접촉을 가진 아이들은 성장과 정신과 감정의 발전에 중요한 역할을 한다. 접촉은 교육에서도 많은 중요한 점을 가지는데 교사가 학생의 어깨나 등을 토닥토닥 해줌으로써 교사가 자신에게 관심이 있다고 느끼고 자기발전에 노력을 하므로 긍정적인 영향을 미칠 수가 있다. 한 가지 예를 들어보자. 나의 중학교 친구 중에 한명은 공부를 그리 잘하는 편도 아니었고 얌전했던 친구여서 선생님들의 많은 관심을 받지 못하였던 친구였다. 그러던 어느 날 선생님께서 그 친구에게 와서 어깨를 토닥토닥 거려주면서 미소지시면서 간 적이 있었다. 그 친구는 그 선생님이 자신에게 별 다른 관심이 없다고 생각했었는데, 그게 어니였었구나 생각을 하면서 그 선생님을 예전에 다르게 매우 좋아하게 되었던 생각이 난다. 교사의 행동 하나하나가 한 아이에게 희망을 줄 수 있고 발전시킬 수 있다고 생각한다.
이것 이외에도 비언어적인 의사소통에는 머리를 끄덕이는 행위(동의), 하품(지루함), 한숨 등의 몸짓이나 얼굴표정과 눈 움직임, 발성 등이 있다. 이런 것들을 통해서 상대방이 어떤 생각을 가지고 있는지에 대해서 알 수 있다. 특히 교사가 수업시간에 들어왔을 때의 표정은 학생들이 마음을 안정시켜 주기도 하고 반대로 경직되게 하기도 한다. 예를 들어보자. 고등학교 3학년 때의 수학선생님은 기분파 선생님이셨다. 그래서 수학시간이 시작하기 전에 항상 오늘은 그 선생님의 기분이 어떨까 궁금해 했다. 선생님께서 들어올 때 표정이 좋지 않았을 때에는 그 날 수업은 긴장을 하고 걸리지 않도록 조심해야 했고 표정이 좋을 때에는 마음이 안정이 되면서 편하게 수업을 들을 수 있었다. 이렇듯 선생님의 표정 하나가 학생들의 마음을 안정시킬 수도 경직시킬 수도 있다는 것을 알 수 있다.
비언어적 기능의 발전에 대해서 말해보자. 비언어적 기능은 다른 것에서의 조언과, 피드백, 가르침에 우리의 응답의 조화에 의하여 다른 사람에게 본받아서 배우고 있는 것이다. 비언어적 기능은 배우는 욕구가 증가하면 행동의 기회가 증가하는 동기, 긍정적인 마음가짐과 부정적인 마음가짐에 따라 달라지는 태도, 다양한 지식에 대한 개인의 축척여부가 학습속도를 결정하는 지식, 풍부한 행동을 통해 학습하는 것의 경험에 의존하게 된다.
6장 교육 연구와 언어 교수방법론
교수-학습 상황에는 교사와 학생의 개인적 요인뿐만 아니라 다양한 요인(교육목표, 주변 환경, 연령, 경험 등)들이 영향을 미친다. 그렇기 때문에 그 다양한 요인을 무시하면 학생들 개개인에 대해 세심한 상호작용 요인을 설명하지 못한다. 그렇다고 이런 요인들은 모두 신경 쓴다고 하더라도 최적의 교수방법은 없고 최선의 교수방법만 있다. 그렇기 때문에 끊임없는 논쟁과 피드백을 통해서 점진적으로 교수방법의 개선이 이루어져야 할 것이다. 그렇게 된다면 학생들의 학습효과를 높일 수 있을 것이다.
결론 (책을 읽고 느낀 점)
처음에는 소설책처럼 읽고 편안하게 쓰면 되겠지 하는 생각을 가지고 책을 읽기 시작했다. 하지만 나의 생각과는 달리 책이 너무 어려워서 한번 읽는 것으로는 이해가 잘 가지 않았다. 그래서 읽고 또 읽어 본 결과 어느 정도 이해가 됐다. 이 책에서 말하는 교육과 의사소통이란 학교에서 일어나는 대부분의 행동을 말하는 것 같았다. 실생활에 접목시켜서 말한다면 실생활에 일어나는 모든 행동 역시 의사소통이라고 말할 수 있다. 이 책을 읽음으로서 의사소통의 원리, 효과, 방법 등에 대해서 배울 수 있는 계기가 되었고, 나의 의사소통에 대해서 다시 한번 생각할 수 있는 기회가 되었다.

키워드

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