가드너의 다중지능이론이 현대교육에 주는 시사점

소개글

가드너의 다중지능이론이 현대교육에 주는 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 방법
3. 연구문제

II. 다중지능이론
1. 다중지능이론의 특징
2. 다중지능이론의 영역

III. 다중지능이론의 교육학적 의의
1. 발달적 측면
2. 교육과정적 측면
3. 교사의 역할
4. 평가의 방법

IV. 다중지능이론 기반 수업활동
1. 지능별 다중지능이론 기반 수업활동

V. 결론 및 제언

■ 참고문헌

본문내용

토밍 수업하기, 지역사회 활동하기, 학습활동의 일환으로서 파티나 사회적 모임 참석하기 등이 있다.
사. 개인이해 지능기반 수업 활동
개인이해 지능은 '자신을 알라'라는 메시지로 표현할 수 있다. 학습자는 반성적 사고의 과정을 통하여 새로운 상황에 자신을 변환시킬 수 있다. 이 지능을 대표하는 예는 일기, 여행 일지, 메모 등이며 자기반성, 자아 인식, 자기 평가는 전형적인 태도가 된다. 스와츠와 퍼킨스에 따르면 개인이해 지능은 4가지 점진적인 발달 단계를 거친다. 첫 번째 단계는 잠재적 행동 단계로서 자신이 사용한 기술과 아이디어를 기억하지 못하는 망각 상태이다. 두 번째 단계는 인식의 단 계로서 자신이 수행한 일을 인지한다. 세 번째 단계는 전략적 단계로 내적 성찰을 이루며 의식적 자신의 행동 방향을 선택한다. 네 번째 단계는 반성 적 단계로 자신이 선택한 행동의 실패와 성공을 자각한다. 다음의 활동들은 개인이해 지능을 강화시키는 수업 활동 유형들이다.
첫째, 여러 다른 상황에서 자신이 사용한 사고 전략과 사고 유형을 평가해본다.
둘째, 그날의 중요한 사건을 기록하는 실험적 반성일지를 쓴다. 이것을 그림, 음악, 점토, 시를 사용하여 그 사건에 대한 느낌을 표현해 본다.
셋째, 자신이 외부 관찰자가 되어 자신의 사고, 느낌, 기분을 주시해 본다. 어떤 상황에서 일어나는 분노나 유쾌함, 불안 등의 정서유형을 관찰한다.
이 외에도 감정어린 순간 경험하기, 일분 반성시간 가지기, 숙제 선택하기, 자기 존중 일기쓰기, 목표 달성 시간 정하기 등이 있다.
아. 자연주의자적 지능기반 수업 활동
자연주의자적 지능은 자연세계에 대한 민감성 즉, 식물이나 동물에 관심이 많고 과학적 연구나 활동에 몰두하는 능력을 말한다. 자연주의자적 지능을 강화시키는데 활용될 수 있는 수업 활동 유형은 다음과 같다.
첫째, 다양한 자연현상에 대해 기상일지, 신체 성장 일지 등 변화일지를 적어 본다.
둘째, 관심 있는 자연에 대한 관찰일지 스크랩북을 만들어 본다.
이외에도 분류하기, 묘사하기, 현상원인 찾기 등이 있다.
Ⅴ. 결론 및 제언
다중지능이론은 Gardner에 의해 상정된 이론으로서, 지능에 대한 다차원적 접근을 이어 받아, 지능에는 일곱 개 이상의 서로 독립적인 요소들이 있다는 것이다. 또한 다중지능이론은 학습자 중심의 학교를 기본신념으로 하는 진보주의적 교육관을 학교교육 개혁의 방향으로 제시하고 있다.
본고에서는 다중지능이론이 제시하고 있는 9개의 지능에 관하여 각 지능의 핵심적 능력과 구성요소, 특징 등을 살펴보았고, 이를 기초로 다중지능이론의 교육학적 의의를 논의하였다. 다중지능이론은 지능의 개발가능성에 새로운 빛을 던져주고, 개인 내의 차이를 밝히는 일과 질적 차이 및 개인의 강점에 기초를 둔 평가결과의 활용을 중시하면서, 이를 기초로 교수-학습과정에 필요한 구체적인 정보를 제공해준다는 점, 교사의 역할로서 학생과 교육과정과 지역사회를 연결시켜 준다는 점 등이 논의되었다.
다음으로, 이러한 다중지능이론에 기반을 둔 수업활동을 제시하였다. 수업활동은 실존지능을 제외한 8개의 지능 별로 제시하였으며, 각 지능을 강화할 수 있는 것들로 구성되어 있다.
결론적으로 다중지능이론의 요체는, 인간이 누구나 어떤 지능에서는 강점을 보이고 어떤 지능에서는 약점을 지닌다는 전제 아래서, 학생 개개인의 다양성과 평등성을 존중하면서, 학교교육이 학생의 요구에 적응해 나아가는데 있어서 방향을 설정하고, 구체적인 방법을 제공해주는 실천적 이론이라는 점에 있다. 다중지능이론은 아직도 구성되는 도중에 있지만 이 이론에 기초한 많은 프로그램들(Project FAR, Project Spectrum, Key School Project, PIFS Project, Master's Project, Pawlet Project, Project Spring Ⅱ, Art PROPEL 등)이 실험되고 있으며, 이러한 프로그램들의 시행 결과는 다중지능이론의 타당화에 기여할 것이라고 믿는다.
여러 줄 세우기를 표방하고는 있으나 현실적으로는 한 줄 세우기 교육이 계속되고 있는 우리나라의 교육현실에 Gardner의 다중지능이론이 주는 시사점은 매우 크다. 다중지능이론의 교육적 시사점을 바탕으로 학습자 능력의 다양성을 존중한 능력별 교육이 이루어진다면, 각기 다른 형태로 다양한 방면에 능력을 지니고 있는 학습자의 잠재력을 최대한으로 신장시킬 수 있을 것이다.
앞으로 학교 현장에서 활용될 수 있는 보편적인 수업 모형에 대한 개발 연구, 다중지능이론에 기반을 둔 수업 활동의 효과 및 그 지속성, 교육과정에의 다중지능이론 적용 등의 연구가 계속되어야 할 것이다.
참고문헌
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