Skinner의 조작적 조건화 이론 및 프로그램 교수법

소개글

Skinner의 조작적 조건화 이론 및 프로그램 교수법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Skinner의 전기적 소개(1905-1990)

2. Skinner의 조작적 조건화 이론

3. 작동 형성의 주요원리

4. Skinner의 프로그램 교수법

5. 결 론

본문내용

들은 프로그램 학습자료에 따라 자신의 오답을 교정할 기회를 가지고 자신의 학습속도에 맞게 진행되는 것을 더 좋아함
6) 프로그램 학습의 문제점
제작비용이 많이 들며, 도달해야 할 사고과정이 두 개 이상인 경우엔 어떠한 학습과정에 의하여 학습시킬 것인가 하는 문제가 있다.
5. 결 론
스키너는 자신의 행동의 실험적 분석과 조작적 조건화의 원리들이 실제 문제의 개선을 위해 활용 될 수 있는 절차로 제공되는 것이 바람직하다고 말하고 있다. 실험실에서 성공적이었던 과학적인 방법은 곧 실제적인 문제를 위해 활용될 수 있다고 본다. 이것은 이론의 검증차원이 아니라, 직접적으로 행동을 수정하는 데 관심을 두기 때문이다. 따라서 이 절차는 행동을 변화시키려고 하는 경우에는 언제나 적용될 수 있는 것이다.
스키너는 자신의 이론 적용상의 한계점을 인식하면서도 실제 상황에 대한 시사를 중요시하고 있다. 일반적으로 두 단계를 시사하고 있는데, 행동 발생 가능성의 관리와 자극의 통제가 그것이다. 이 두 단계 모두 불쾌한 자극을 사용하기보다는 긍정적인 강화를 활용할 것을 강조하고 있다.
실제 학교 상황에서 벌과 같은 불쾌하고 부정적인 통제방법이 너무 만연해 있는 것에 비해, 긍정적 강화는 즐거울 뿐 아니라 교육에 대해 보다 호의적인 태도를 길러줄 수 있으며 더 효과적이라는 점을 강조한다.
적절한 행동과 부적절한 행동을 변별하고 효과적인 강화인을 제공하는 기능적인 분석 과정이 중요하다. 이와 함께 학생들의 진전 상황에 대한 객관적인 기록을 보관함으로써 변화과정을 지켜보고, 교육 개선을 위해 이러한 정보를 활용하는 것이 필요하다.

키워드

스키너,   유아교육,   조작적 조건화 이론,   조건화 이론,   스키너의 프로그램 교수법