행동적, 인지적, 사회문화적 조망

목차

행동적 조망

■ 행동주의의 배경
■ 행동주의 심리학의 가정
■ 학습의 기본기제들
■ 학습의 또 다른 기제들
■ 학습의 산물로서의 이상행동
■ 행동주의적 치료접근
■ 행동주의에 대한 평가


인지적 조망

■ 인지적 조망의 배경
■ 인지적 행동주의
■ 인지적 평가
■ 정보처리
■ 인지적 치료접근
■ 인지적 조망에 대한 평가

사회문화적 조망

■ 행동에 대한 사회적-상황적 영향
■ 정신질환과 사회적 질환
■ 정신질환과 명명
■ 분류, 민족성과 진단
■ 사회문화적 요인, 도움 요청하기와 치료
■ 사회적 문제로서의 예방
■ 사회문화적 조망에 대한 평가

본문내용

의 지역사회에 의미 없는 공헌을 하는 것으로 그들의 공개 평가를 받아들이게 된다.
Wahl의 연구에서 정신 건강 수요자는 정신 병리적 치료를 받은 사람들이라고 반응할 때 명명을 넘어 보는 것에 대한 중요성을 지적했다. 특히, 그들은 타인이 단순히 정신 병리적 진단을 이끄는 증상이 아니라 그들의 정신 질환을 넘어 많은 다른 특성-긍정적, 부정적 측면 둘 다-을 가지는 사람으로 그들을 보기를 주장했다. “정신 질환은 단지 사람의 한 부분이다.”라고 연구의 한 참여자가 말했다. “사람은 정신 질환보다 더 많은 부분으로 이루어져있다. 나는 진단받은 것 보다 다른 더 많은 측면을 가지고 있다. 나는 완전한 사람이고 완전한 사람과 똑같은 대우를 받을 만한 가치가 있다.”
“언제라도 어떤 이가 정신 질환을 가지고 있다는 것을 당신이 듣게 되면 그들이 죽은 것처럼 행동하지 말고 가치 없다거나 더 이상 유능하지 않은 것처럼 행동하지 말라, 가치 있는 사람으로 대우받는 것으로 느끼게끔 그들을 존중하라.” 라고 다른 반응자가 말했다.

Ivan Pavlov(가운데)는 소화 작용에 대한 조사를 하는 중, 학습의 기본 메커니즘과 조건화된 반사를 발견했다. Pavlov 실험에 사용된 개는 먹이를 주는 것과 관련된 목소리 톤에 침을 흘리는 것을 학습했다. 이 우연적 발견으로 Pavlov는 행동주의의 이론적 바탕을 이끌었다.

John B. Waston과 그의 동료 Rosalie Rayner는 심리학이 객관적인 과학이라는 자신의 주장을 지지하기 위해, 공포스러운 쥐를 “Little Albert" 실험 상황으로 구성했다. Watson의 실험은 오늘날 비윤리적인 수단으로 고려된다.

급진적인 행동주의의 창시자인 B. F. Skinner는 초기 행동적 이론을 확장했고, 매일의 삶에 그들의 적용가능성을 증명했다.

다른 rule-governed 행동과 같은 모델링은 강화 없이도 발생할 수 있다. 이 소년은 그의 아버지가 잔디 깎는 기계를 사용하는 것을 봄으로써 자신의 기술을 학습하는 중이다.

“지난주처럼 지금은 이완하세요. 제가 10을 세는 동안 빨간 어깨 망토를 위로 끌어 올릴 것입니다... 당신이 화가 나기 시작할 때 난 그것을 내려놓을 것입니다.”

Albert Ellis는 사람들의 비합리적 신념들이 심리적 문제의 기초라고 믿는다. 그는 사람들이 그들의 비합리적인 신념들을 직면하는 것을 격려함으로써 행동을 변화시키는 것을 돕는 합리적 정서 이론을 발달시켰다.

여기 보이는 Aaron Beck의 딸과 동료인 Judith Beck은 우울과 불안을 겪는 사람들에게서 잘못된 사고의 패턴을 확인하게 했고, 내담자에게 치료적 접근을 발달시키고, 잘못된 사고를 좀 더 이치에 맞는 사고로 대체하는 것을 격려했다.

인지적 행동주의자들은 우리 자신의 능력에 대한 인지적 평가가 우리의 행동에 영향을 준다고 믿는다. 아동기에 운동을 배우는 사람들은 나중에 스포츠에 참가하는데 그리고 아마도 다른 집단 활동에 참가하는데 자신감을 가질 것이다.

Zimbardo의 교도소 실험에서, 교도관과 죄수로 할당된 스탠포드 학생들은 너무 완벽하게 자신의 역할을 가정했고, 연구자들은 그 연구를 그만두어야만 했다. 오늘날, 이러한 실험들은 비윤리적인 것으로 간주된다.

표 4.1 학습의 기제
정의
예
반응 조건형성
유기체가 비중성자극에서 처럼, 중성자극에도 그렇게 반응하는 것을 학습할 때 까지, 비중성자극과 중성자극을 짝짓는 것.
택시가 보행자를 친 것을 본 아동은 모든 택시에 대 한 두려움을 학습한다.
조작적 조건형성
유기체가 긍정적이거나 부정적인 결과들에 대한 예기반응을 반복하거나 회피하는 것을 학습할 때 까지, 어떤 반응을 보상하거나 처벌하는 것.
구체적인 예들은 아래를 보 라.
정적 강화
유기체가 원하는 결과로 행동을 보상함으로써 행동의 빈도를 증가시키는 것.
공부하는 것에 대해 부모님에게 칭찬을 받은 학생들은 더 열심히 하고, 학교에서도 더 잘한다.
AA프로그램은 알콜중독 환자들이 금주목표를 달성했을 때, 칭찬, 포옹, 메달로 보상한다.
부적 강화
유기체가 회피하려고 하는 자극을 제거함으로써 행동의 빈도를 증가시키는 것.
폐쇄공포증을 가진 사람은 엘리베이터 보다 계단으로 다니려 하는데, 이런 행동으로 인해서 불안을 회피하기 때문이다.
처벌
유기체가 회피하려고 하는 것을 제공함으로써 행동의 빈도를 감소시키려는 것.
아동폭행자의 치료에서, 그들에게 벌거벗은 아동들의 사진을 보여주면 각성이 되고, 그때 암모니아를 흡입하게 하여, 이런 자극들에 각성되지 않도록 학습시킨다.
소거
UCS와 CS, 혹은 행동과 강화를 짝짓지 않으므로 해서 행동의 빈도를 감소시키는 것.
교사는 자폐아동의 교실에서의 와해를 무시하기로 결정하고, 그래서 그 와해는 감소한다.
일반화
조건화된 자극에서 유사한 자극까지 조건화된 반응을 임의로 전이시키는 것.
성폭행 당한 후 여성은 모든 남성을 두려워하기 시작한다.
변별
특정 자극에만 반응하도록 학습시키는 것.
우울한 사람들 치료에서, 상황으로부터 변화될 수 있는 것과 그렇지 않는 것을 구별하는 것을 학습한다.
행동조성
반응이 점차적으로 획득될 때까지 원하는 반응의 성공적인 접근을 강화하는 것.
정신적으로 발달이 늦은 사람은 이불을 위로 끌어당기고 부드럽게 내려놓는 것을 격려함으로써 잠자리에 들게 교육하고, 그 다음에 이불을 위로 당기고 부드럽게 아래로 내리고, 그 다음에 이불을 챙겨 넣게 한다
규칙에 따르는 행동
지시에 따름으로써 학습하는 것.
고소공포증을 가진 사람은 모델이 비상구를 올라가는걸 보고, 점차 스스로 오르는 것으로 학습한다.
파생된 자극관계
일련의 자극으로 임의적으로 집단화되고, 자극 동등성이 형성됨으로써 학습하는 것.
한 가지 종류의 자극(대상과 같은)에 대한 반응을 학습한 사람은 다른 자극(대상의 그림과 같은)에, 학습된 자극-반응 관계를 전이한다.

키워드

행동적, 인지적, 사회문화적 조망,   행동주의의 배경,   행동에 대한 사회적-상황적 영향