순환학습모형

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순환학습모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Piaget의 인지발달 이론과 순환학습

2. 순환학습의 세가지 단계

3. 순환학습의 세가지 형태

1. 순환학습 모형의 효과

본문내용

가지 개념을 정한다.
교사는 가르쳐야 할 개념을 포함한 몇 가지 현상을 정한다.
탐색 단계: 학생들은 인과적 질문을 제기하는 현상을 탐색한다. 또는 교사가 인과적 질문을 제기한다.
학급 토론에서 가설이 먼저 만들어지고, 학생들은 소그룹에서 관련된 내용을 추론하고 실험을 설계하기 위해 서로 논의한다. 또는 이 단계가 학급 토론에서 이루진다.
학생들은 실험을 수행한다.
개념도입 단계: 자료가 분석되고 비교되며, 개념이 도입되고 결론이 이끌어진다.
개념적용 단계: 동일한 개념을 포함하는 다른 현상이 논의되거나 탐색된다.
이 세 가지 형태의 순환학습은 서술적 과학에서 실험적 과학에 이르는 연속선상에 있다. 이들은 학생들에게 서로 다른 수준의 창의력, 지식, 논리적 사고력을 요구한다. 논리적 사고력의 예를 들면, 서술적 순환학습은 단지 서술적 형태(순서열, 분류, 보존 등)를 요구하며, 가설-연역적 순환학습은 고차원의 형태(변인통제, 상관논리, 가설-연역적 추론 등)를 요구한다. 경험-귀추적 순환학습은 두 형태의 중간으로 서술적 추론 형태를 요구하며 약간의 고차원적 형태도 요구한다. 따라서 교수의 내용, 학습자의 수준에 따라 적절한 형태의 순환학습 모형을 적용하여 학습할 수 있다. Lawson(1989)은 순환학습 과정 및 수업 형태를, 각각 단절적인 것으로 구분하지 않고 과학적 사고의 흐름으로 보았다. Lawson의 가설연역적 순환학습 과정에서 활용되는 가설-연역적 사고과정을 그림으로 나타내면 다음과 같다.
1. 순환학습 모형의 효과
원래 순환학습 모형은 초등학교 수준에서 과학의 기본 개념 학습을 촉진하고 탐구적 사고력을 향상시키기 위해 도입되었는데, 많은 연구 결과들은 이 모형을 이용한 수업이 중.고등학교와 대학교 수준에서 형식적 사고를 요구하는 내용의 학습에도 효과적이며, 여러 측면에서 효과를 나타내고 있음을 보고하고 있다.
순환학습 모형의 적용 후 기대되는 효과(Schneider & Renner, 1980)
① 과학에 대한 긍정적인 태도
② 지적 성취도의 향상
③ 효과적인 오인 해소와 과학적 개념 획득
④ 형식적 사고 발달
⑤ 탐구능력의 신장
순환 학습이 교수/학습에 효과적인 이유
① 확산적(divergent) 또는 개방적(open) 질문으로 학생들에게 자신들의 선개념의 타당성을 고찰하도록 하고(disequilibrium), 비판적 사고(critical thinking)를 증진시킴
② 개인이 직접 참여하여 학습 자료를 다루는 활동(Hands-on Activity)을 통하여 개념 이해를 유발(동화, assimilation)
③ 수렴적(convergent) 또는 제한적(closed) 질문으로 새로운 개념(용어)을 직접적으로 도입함으로써 비평형 상태를 해소함
④ 설명/확장(Expansion/Extension)의 과정을 통하여 창안된 과학적 개념을 강화시켜 주거나 다른 교과와 통합하는 활동을 함(조절, accommodation)
⑤ 내면화를 위해 과정적 기술 연습 (친숙한 과제 → 친숙하지 않은 과제)

키워드

순환학습,   학습모형,   순환모형,   piaget,   인지발달