실존주의와 교육

소개글

실존주의와 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 실존주의
1. 실존주의의 역사
2. 실존주의의 정의
3. 실존주의의 사상가
4. 실존주의자들의 주장

Ⅱ. 실존주의와 교육
1. 실존적 교육관
2. 교육목적 및 내용
3. 교육방법
4. 교사와 학생의 관계
5. 실존주의철학에 있어서 교육의 중요한 임무
6. 실존주의 교육적 가치
7. 실존주의 교육의 시사점
8. 실존주의 한계점

본문내용

의식과 감정에 존재하는 것으로 구성
2) 실존주의적 교육은 전문화된 교육보다 자유교육, 교양을 중시한다. 실존 철학자의 관 점으로는 어떤 절대적인 교과내용도 존재하지 않는다. 다만 개인이 자아의 실현과 세 계에 대한 각성을 이루게 하는 것이 훌륭한 교과이다.
3) 삶에서 필연적으로 만나게되는 생의 고난을 적극적으로 극복해 나갈 수 있게 만드는 것이 실존적인 교육이다. 교사와 학생간의 대화, 참여, 만남을 중시하며 도덕교육과 인간주의적 교육방법을 강조한다.
7. 실존주의 교육의 시사점
1) 교육마당에서 비연속적 형성 가능성의 일면을 주목하게 한다.
2) 보편화집단화획일화하는 현대교육의 경향을 인간의 개성과 주체성을 최대한 존중하 는 교육으로 전향시키도록 촉구한다.
3) 학생 개개인의 개성을 존중하여 다양한 커리큘럼을 제공함으로써 전인교육이 이루어 질수 있도록 한다.
4) 학생의 자율성이 강조됨과 함께 이러한 실존적 아이디어들이 교육마당에 적용되기 위
해서는 인간의 실존 내지는 인간교육에 대한 교사의 관심과 역할이 매우 중요하기 때 문에 새로운 차원의 교사론 및 교사교육이 요청된다.
5) 삶의 밝은 측면뿐만 아니라 어두운 측면까지 교육의 영역으로 끌어들임으로써 보다 진솔한 교육이 이루어질 것을 촉구한 점등을 들 수 있다.
8. 실존주의 한계점
1) 실존주의는 개인의 존재의 의의에 치중한 나머지 개인과 뗄 수 없는 사회적 측면을 가볍게 보았다. 즉 실존주의는 개인의 독자성을 존중하고 개성을 소중히 한 것은 좋 으나, 사회가 부과하는 모든 규범과 문화준칙에 적응하는 인간으로서가 아니라, 이로 부터 독립하여 창조적으로 자신의 생활을 만들어 가는 인간을 추구하였다는 점에서 인간의 사회적 존재에 대해서 소홀히 한 취약점을 가지고 있다. 이는 인간은 날 때부 터 사회적,정치적 동물이라는 일반적인 사상과 너무도 거리가 먼 관점이라도 지적할 수가있다.
2) 개성을 잃은 조직인(the organiztion man)과 비인간화된 기계문명 속에서 질식되어 가고 있는 개인을 구출하는 것은 의미가 있으나, 너무 개인만을 중시하고 집단사회 를 개인을 위태롭게만 하는 대상으로 보는 것은 참다운 인간의 행복과 평화를 추구 하는 방법에 있어서 한쪽으로 치우치는 감이 없지 않다. 교육은 개인의 창의성을 사 회라고 하는 하나의 큰 테두리 안에서 길러주는 것이 필요하다고 볼 수 있다.
3) 생의 과정을 비연속적인 것으로만 버려는 태도는 인간의 생이 비연속적인 영역과 병 행하여 보다 넓은 연속적인 영역을 가지고 있는 이중성을 생의 현실을 도외시하는 것 이라고 볼 수 있다. 따라서 교육에 있어서도 비연속적 교육형식만을 중시할 것이 아 니라 연속적, 점진적 발달은 포괄한 종래의 교육학의 지평을 넓혀주는 교육관이라야 할 것이다. 다시 말해서 각성이나 만남의 의의도 인간이 어떠한 가치와 본래적인 것 을 향해서 비연속적으로 진보한다는 것을 전제로 할 때에만 의미가 있고 가능하다고 보지 않으면 안된다. 더욱이 비연속성의 교육 형식은 오늘날의 대량생산 교육의 여건 하에서 는 현실 적으로는 매우 큰 어려움이 수반하게 됨을 지적하지 않을 수가 없다.
4) 실존주의는 자유로운 창조적 개성의 성장과 개성의 가치를 존중한 나머지 교사를 교 과 지도자로서, 또는 인격을 도야하는 인격자로서가 아니라, 자유인으로서 행동하는 교사가 되기를 강조한다. 그러나 이와 같은 교사를 통한 교육은 인류의 소중한 문화 적 유산의 전달을 원활하게 할 수 없는 취약점을 가지고 있으며 , 교육을 순수하게 실재적인 교육 형식으로만 한다고 할 것 같으며 교육에서 필요로 하는 일체의 권위도 부정하지 않으면 안되게 되는 결과를 가져오게 된다.

키워드

실존주의,   소크라테스,   파스칼,   니체,   까뮈