[교육공학]교수매체이론

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목차

제 1 장 교육공학과 교수 매체
1. 교수 매체의 개념
2. 교육공학의 이론적 발달
3. 교수매체의 유형
4. 교수매체의 원리 및 교육적 기능
5. 교수매체이론
1) 지각이론
2) 데일의 경험원추 이론
3) 부르너의 교수이론
4) 올센의 이론
5) 킨더의 이론
6) 의사소통 이론

제 2 장 유아교육 교수매체
1. 유아교수 매체 개념
2. 유아교수 매체 특성
3. 각 발달과 관련된 교수매체의 교육적 가치
4. 유아교수 매체의 필요성
5. 유아 발달적 특성과 교수매체

제 3 장 유아의 교수-학습 과정과 교수매체의 활용
1. 유아 교수-학습 활동의 원리
2. 유아 교수 학습 활동의 유형
3. 효과적인 교수-학습 통신의 방법

본문내용

통한 청결과 질서의 개념 학습
7) 통합의 원리
통합의 원리는 교육 활동에 있어 유아의 제반 발달적 측면들의 통합, 생활 영역별 활동들 간의 통합, 또한 유아 교육 기관과 지역 사회와의 연계성 등을 강조한다. 즉, 교육 내용들이 서로 연결되어 통합적으로 행해짐으로써 유아의 전인적인 발달(신체, 언어, 인지, 정서, 사회성의 발달)을 돕고 유아의 생활과 교육 경험이 일관성 있게 연결되도록 하는 것이다.
예) 생활 영역별 활동들 간의 통합, 견학이나 자원 인사의 초청, 병원놀이/상점놀이 등의 역할놀이.
2. 유아 교수 학습 활동의 유형
교사는 유아의 지도에 앞서 지도의 대상, 내용, 학습의 목표를 고려하여 어떤 유형의 학습 활동이 가장 적절한가를 결정해야 한다. 이와 더불어 유아의 특성, 교재의 특성, 교육 외적인 조건에 따라서 교수 학습 활동의 유형이 달라진다.
1) 직접교수법
모든 유아를 대상으로 교사가 직접 강의하는 방식이다. 대게 동화를 이야기해 주거나 날짜와 시간을 보는 법, 수 개념 학습 등의 활동이 직접 교수의 형태를 취한다. 많은 수의 유아를 대상으로 하는 만큼 사전에 교수 내용을 철저히 조직하여 유아의 적극적이고 활기 있는 참여를 유도해야 한다.
2) 담화법 (회화법)
유아의 생활 경험이나 사고의 내용을 자기 발표의 기회를 통해 표현하게 하면서 다 함께 공통적인 핵심 부분을 추출하여 학습 목표에 도달하게 하는 방법이다.
이것은 타인과 의사소통을 하는 기술을 익히고 자기와 다른 생각을 받아들이는 아량을 배우게 되는 중요한 사회성 학습의 기회이기도 하다. 교사는 담화의 방향을 제시해 주고 보조하는 안내자의 역할을 담당하며 유아들의 발표가 주를 이루는 학습자 중심의 활동이 된다.
3) 프로젝트법
교사 또는 유아들 스스로 하나의 과제를 설정하고 이 과제의 수행에 필요한 정보 및 자료를 알아내어 공동의 작업을 성취하는 형태이다.
예) 계절에 따른 운동의 종류 알아보기, 친구들의 생일 축하 파티 준비하기
과제 수행에 필요한 구체적인 내용을 스스로 찾아내어 논리적으로 계획하고 추진해 나가는 능력이 요구되므로 탐색적인 사고가 시작되는 4~6세 유아들에게 적합한 활동 형태이다. 교사는 과제의 난이도, 학습 자원 준비, 다양한 공작 자료 보조 등 유아가 도중에 어려움을 느낄 때 도움을 받을 수 있도록 항상 주의 깊게 관찰하는 것이 필요하다.
4) 탐구 학습
관심 있는 분야를 스스로 탐구하여 지적인 성장을 할 수 있게 하는 방법으로 유아가 어떤 사건이나 사물에 의문을 가지고 질문해 보는 능력과 입수한 정보를 분석하는 능력, 그리고 창의적으로 문제 해결의 방법을 찾아내는 능력이 어느 정도 발달하였는지에 따라 학습의 성패가 좌우된다. 무엇보다 탐구 과정을 통해 유아가 스스로 질문하는 능력과, 자료와 정보를 유용하게 조직하는 능력, 스스로 해결 방안을 발견하는 능력을 기르도록 하여야 한다. 따라서 교사는 유아가 여러 종류의 학습 경험을 하고 그 속에서 문제 해결의 실마리를 찾아낼 수 있도록 직접관찰, 실험, 영화, 녹음테이프, 그림 등의 교수 매체를 준비해 주어야 한다.
5) 개별학습
교사의 기본적인 설명을 들은 후 조직된 내용을 가지고 유아가 혼자서 자신의 속도와 진전에 따라 학습하는 형태로서, 유아의 개인차를 고려한 방법이다. 학습해 나가는 동안에 흥미를 잃어버리지 않도록 교사가 미리 다양하게 학습 자료를 준비해 두어 기본 교재와 함께 활용할 수 있게 하여야 하며, 필요할 때 질문을 받아 도움을 주면서 유아의 학습을 보조해 주어야 한다.
예) 필름스트립이나 유아용 컴퓨터를 기본 교재로 사용한 간단한 원리 학습/개념학습
6) 다매체(多媒體)학습
다양한 교수 매체를 복합적으로 활용하여 효율적인 학습이 이루어지도록 하는 교수의 형태이다.
예) 그림동화나 슬라이드와 녹음테이프를 함께 사용, 상호 작용적 비디오 시스템
다매체 학습 형태에서는 사용하는 매체가 담고 있는 내용들이 일관된 연관성을 가지고 있어야 하며 여러 매체의 특성 및 조작 기술에 대한 충분한 지식을 가지고 효율적으로 통합하여야 하여 창의적인 방법을 고안해 낼 수 있어야 한다.
3. 효과적인 교수-학습 통신의 방법
교수-학습 활동은 교사와 학습자가 일정한 내용을 대상으로 서로 아이디어나 의사를 전달하고 그것을 받아들여 이해하는 일종의 통신과정이다.
1) 유아 교육과 통신
전통적인 교수법에서는 교사 주도형의 방법을 전개하였기에 학습자를 교수 내용의 수용자로 이해함으로써, 교수-학습 활동이란 지식, 태도, 기술의 효과적인 주입이라고 보았다. 그러나 효과적인 교수-학습 활동은 일방적이고 일회적인 전달 과정이 아니라 교사와 아동이 상호 작용하는 쌍방적이고 계속적인 통신과정이다. 즉, 교사가 유아를 향해 의도한 내용을 주입시키고 지식을 제공하는 권위적인 존재가 아니라 유아와 “함께” 교수 학습 활동을 진행하고 학습의 방향을 이끌어 가는 학습의 안내자, 보조자, 상담자가 되는 것이다. 이를 위해 교사는 유아의 인격을 존중하여 통신과정에 적극적으로 참여하도록 격려해야 할 뿐만 아니라, 각 유아의 독특한 반응 방식과 표현 기술에 대해서도 충분히 파악하여야 한다.
2) 효과적인 교수-학습 통신
유아가 주위 환경을 이해하고 사물 및 현상에 대한 지식을 쌓아 가는데 가장 이상적인 방법은 그것을 직접 경험하는 일이다. 그러나 현대 사회의 복잡성과 시간적, 공간적 제약으로 인하여 직접경험이 어려울 때가 많기에 적절한 교수 매체의 활용을 통해 필요한 내용을 간접경험의 방법으로서 효율적으로 전달할 수 있다. 이 때, 유아와 교사 및 교수 매체, 이 양측의 메시지가 원활히 통과하여 해석되도록 하는 것이 효과적인 통신이라 할 수 있다.
* 참고 문헌 *
유아교육교수매체, 교문사, 이형자 박미라 최경애(1999)
유아교육과 교수매체, 남두도서 주영주, 곽은순, 조정숙 공저(2000)
유아를 위한 교수공학 및 매체, 형설출판사, 권옥자 외(2001)
교수매체의 이론과 실제, 전선영 유향선 김은심 문용은(2002)
교과교재 연구 및 지도, 학문사, 고승덕 (2001)
교과교재 연구 및 지도법, 김정규 이광자, 조정숙 공저(2001)

키워드

교육,   사범,   교직,   매체