교육심리-행동수정

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교육심리-행동수정에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

기대 수준 : 너무 높거나 너무 낮지 않은 수준의 목표
3) 자기반응 : 자기체벌보다는 자기보상. 실패에 괴로워하기보다는 성공을 자축하기.
1. 관찰학습의 몇 가지 형태
1)직접모방 모형 : 특수 행동 모방(외국 여행 시 특정 행동), 보상
2)동일시 모형 : 일반적 행동스타일의 모방. 우연한 학습
3)무시행학습 모형 : 모델이 흔히 보상을 받음.
4) 동시학습 모형: 모델과 관찰자가 같은 행동. - 행동촉진, 사회적 학습
* 모방의 효과 : 타인행동의 관찰로 새 반응학습 혹은 특수행위 억제 · 회피, 행동촉진
2.관찰학습을 통한 여러 가지 행동의 학습
1)복잡한 지적·사회적 행동의 학습 : 언어, 외국어, 생각하는 기술, 직업기술, 다양한 취미 등.
2)도덕적 행동의 학습 : 성인, 또래, 대중매체 등을 통한 사회적 행동의 학습(효율적인 통제능력, 규칙.)
3)정서적 반응의 학습 : 다른 사람들의 정서적 반응을 관찰 학습.
접근-회피행동(칭친받은 과제 접근, 칭찬받지 못한 과제 회피)
교사의 학생 꾸중 - 교사에 대한 공포 학습.
3.모방에 의한 행동수정의 계획
1)모델의 특징 : ① 사회적으로 인기 있고 특권을 가진 모델, ② 능력 있는 모델
③ 유식한 모델, ④ 매력 있는 모델, ⑤ 권력있는 모델, ⑥ 관찰자 자신과 나이·성이 비슷한 모델
2)모델 제시의 양식 : 실인물, 녹음, 영화, 비디오 녹화물(상징적 모델)...
3)관찰자의 특징
4) 문제의 특징 : 신경질적 공포증, 사회적 위축행동, 의사표현시 불안의 제거,.비행행동.
. 규칙적으로 운동하기, 언어학습.
자기통제
*Goldfried & Merbaum(1973): 자기통제의 요소.
- 변화 목표와 방향의 자기결정
- 목적달성을 위한 자신의 생활과 주변의 재배치
- 행동 자체보다는 행동의 성공이 자기조정에 중요함
- 행동통제란 보통사람들이 하기 어려운 것.
- 자기통제력은 학습될 수 있음.
1.자기통제의 목표
1)행동과잉의 문제
과음, 과식, 폭주, 게임 몰입, 흡연 -> 즉각적 강화물(즐거움, 재미..) / 지연된 벌( 숙취, 시험점수 하락, 폐암,..)
2)행동결손의 문제
숙제. 헬멧, 규칙적인 운동 -> 즉시적인 벌 ( 지겨움, 더움, 피곤...)
2.자기통제 프로그램의 절차
1)문제행동의 구체적 세분화: 체중 2주에 1Kg 줄이기, 1주에 담배 하루20개비→19개비로 줄이기..
*수치로 측정하기 어려운 문제행동의 구체적 분석(-사교적이 되고 싶음)
- 일어나는(일어나지 않는) 상황은? (집에서? 학교에서?)
- 선행조건과 후속결과는?
- 행동이 일어나는 시기/시간? (하루 중 어느 시간에 1주일 중 어느 날에...)
- 최근에 그 행동이 일어났던(일어나지 않았던) 상황은?
2) 기초선 설정: 언제 어디서 어떻게 얼마나 자주... 등의 자료 수집-> 통제조건의 기초선이 됨
3)자기통제프로그램의 설계와 운영
(1) 행동의 선행조건(A)를 관리하는 경우:
① 물리적 상황의 통제 (공부: 집X-도서관O; 노래: 학교X-노래방O);
② 물리적 상황 중 함께 있는 사람의 통제 (특정인과 함께 있으면 악화되는 경향)
③ 시간의 통제 (낮에 공부X, 밤에만 공부 - 낮에 공부, 밤에 TV)
(2) 행동자체(B)를 관리하는 경우:
행동형성의 단계, 과제분석, 난이도에 따라 완습기준 정함.
예) 태권도: 품새 연습 3개월, 옆차기로 나무판 깨기- 노란 띠...
국 궁 : 거울 앞에서 자세 연습 - 기둥에 묶여있는 화살로 자세 및 쏘기 연습
(3) 후속결과(C)를 관리하는 경우:
TV를 보면서 간식 먹는 버릇 : 간식이 TV보는 행동 강화,
-> 강화 변화를 통한 지루함과 포만의 방지, 자신의 진전상황을 다른 사람들에게 이야기할 것.
4)재발 방지를 위한 조치
* 변화를 위한 맹세
변화한 뒤에 얻을 수 있는 구체적인 혜택 목록 작성/시각화/동기유발)
자기 결심의 공언, 결심과 목표를 상기시키도록 환경 재조정(여기저기에 써 붙이기, 경고..), 중단유혹에 대한 대응책의 사전 계획
* 퇴보를 부추기는 상황을 피할 것;
목표의 모호한 진술은 행동퇴보의 원인: 영어 능력의 함양? -> 현실성있는 목표
행동의 후속결과의 적절한 조절: 의욕적 시작 그러나 기록, 환경의 재배치 등의 부담 흐지부지->.가족과의 계약 등으로 해결.
3.자기통제의 몇 가지 기법
1)자기지시 방법: “이 치료방법은 공포상황에서 편안하게 되도록 하는 것이 아니라 그것을 견디도록 한다. 나는 두렵다고 스스로에게 말하지 않고 두려운 것 같다고 말한다... ” “발표/연설하기 전에 내가 불안한 이유는 연설을 망칠까봐 그런 것이 아니라 정신을 바짝 차리고 훌륭히 해낼 수 있도록 내 스스로 긴장시키기 때문이야”
2)자기점검: 자기평가, 자기행동기록법: 자신의 행동의 빈도기록; 비디오 시청 피드백. 별도의 강화자극없이 행동수정. 자율성 훈련.
3)자기강화 : 10문제에 1분간 자유놀이, 국어책 1쪽을 틀리지 않고 읽으면 2분간 자유놀이,
낱말20개를 노트에 쓰면 1분간 자유놀이...
1단계: 교사의 일방적 결정(13일. 1분당 1.6회의 학습행동)
2단계: 학생 스스로의 결정검토(13일. 교사기준보다 강화의 양 증가. 1분당 2.3회로 증가)
3단계: 교사의 일방적 결정 강화(첫단계 정도로 학습행동 감소)
학생 스스로 강화조건 결정하는 것이 효과적.
4)행동계약
기능
- 계약이란 관련자들이 목표절차에 동의, 치료기간동안은 그 목표와 절차를 잊지 않는다는 것 명료화.
- 목표도달을 위하여 관련자들이 밀접하게 관련되어있음에 동의하였다는 사실의 명료화
- 소요되는 시간, 노력, 경비 등을 내담자가 현실적으로 추정 가능하게 함.
- 계약서에의 서명은 모든 관계자들이 그 구체적 과정을 따르겠다는 신뢰로운 약속.
지침
- 약속된 대가의 즉시 지불. 계약 초기에 특히 중요.
- 조금씩 자주 보상을 받도록 조건 설정.
- 학생이 해야할 행동과 그에 대한 교사 부모가 보상할 강화의 양은 그 무게가 비슷할 것.
- 명확한 계약 내용 (공부 열심히 하면 상준다X)
- 학급전체를 대상으로 하는 계약보다는 개별적인 계약이 효과적(해내지 못한 아동들의 학습의욕상실).

키워드

행동수정,   교육심리,   행동주의,   조건반사,   심리