생태학적 문식성 평가의 이론적 기초

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생태학적 문식성 평가의 이론적 기초에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 실제적 평가를 위한 생태학적 접근 방법의 이론적 기초
1. 학습관 및 평가관의 변화
2. 평가는 왜 하는가?
3. 왜 생태학적 평가를 해야 하는가?
4. 국어교육에서 생태학적 관점의 이해

Ⅲ. 초등학교 3학년 1학기 국어과 평가 사례

Ⅳ. 결 론

본문내용

동적인 지식 구성자로 본다. 즉, 학습자는 객관적으로 존재하는 지식을 있는 그대로 수용하는 것이 아니라 학습자 개개인의 인지구조 속에서 자신의 지식 기반을 활용하여 새롭게 접하는 정보를 재구성하고 재조직한다. 그러나 이와는 다르게 생태학적 관점에서의 학습이란 환경에 적응하기 위한 하나의 수단이며, 그 대상이나 방법은 상황과 맥락에 따라 달라진다고 강조한다. 즉, 생태학적 관점에서는 학습자를 환경의 영향을 받으면서 발달하고 성장하는 개별적인 존재로 상정하는 한편, 학습을 ‘환경에 적응하기 위한 하나의 수단’으로 파악, 그 대상이나 방법은 상황과 맥락에 따라 달라지는 것이라고 보았다.
따라서 학습자의 개인차를 인정하고 이에 따른 다양한 교수-학습 맥락에서의 접근을 꾀하는 한편 학습자들이 생태학적 환경 속에서 제대로 살아갈 수 있도록 적절히 배려 예를 들면, 교실을 교실 밖 실제 세계와 유사한 하나의 생태계로 창출하여 삶과 학습이 적절히 통합된 학습 맥락을 제시해 주고 그 안에서 학습자 개개인의 개별성을 인정하고 존중해 주는 학습, 교사와 학습자간 혹은 동료와 학습자 간의 적극적인 상호 작용 및 협동학습이 이루어지도록 상황을 마련해 주는 것 등, 무엇보다 중요한 것이 교사의 관심과 역할이다.
하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 초등학교 3학년 1학기 국어과 평가 사례
1. 교과 활동 평가
가. 교과별 평가 영역 및 방법
영역별, 단원의 특성에 맞게 지필형, 서술형, 구술형, 토론법, 실기 평가, 실험 실습법, 면접법, 관찰법, 연구 보고서, 포트폴리오 등의 다양한 평가 방법을 적용한다.
교과
평가영역
비고
국어
● 지필, 서술평가
● 실기 평가
-듣기 -말하기 -읽기
-쓰기 -국어지식 -문학
● 문항수 : 20
● 영역별 평가 관점 및 문항에 따라 ◎, ○, △, □로 표시한다. (◎-성취도 매우 높음, ○-다소 높음, △-보통임, □-부족함)
● 종합 평정 시 문장으로 서술한다.
나. 수행평가 실시 계획
교과 영역에 따르는 단원별 학습 목표를 분석하고, 이 학습 목표에 따라 평가 목표를 추출하여 평가의 기본 자료가 되도록 한다. 목표 도달을 확인하기 위하여 이에 적절한 평가 계획을 작성 활용하도록 한다.
다. 교과 학습 발달 상황 평가 결과 기록
각 교과 영역별 평가 관점 및 문항 응답 정도, 성취 수준 등에 따라 ◎, ○, △, □로 표시한 후, 종합 평정은 문장으로 서술한다.
라. 수행평가 계획(다음 쪽 참고)
마. 수행평가 기록부
교
과
영역
단원
평가내용
평가
매우
잘함
잘함
보통
노력
요함
국
어
국어지식
Ⅰ-2
높임말 바르게 사용하기
읽 기
Ⅱ-2
인물의 성격을 살려 글 읽기
쓰 기
Ⅱ-2
서로 닮은 점을 떠올리며 짧은 글 쓰기
말하기
Ⅲ-2
원인과 결과가 드러나게 말하기
문 학
Ⅳ-2
일이 일어난 차례와 인물의 성격을 생각하며 이어질 이야기 꾸며 쓰기
듣 기
Ⅳ-2
시를 듣고 자신의 경험 떠올려 재미있게 나타내기
특기사항
<수행 평가 계획>
(1) 국 어 ( 1학기 )
순
단 원
영 역
쪽 수
시기
평 가 요 소
준비물
평가 방법
1
1.함께 열어 가는 세상
말하기듣기
14-15
3월
듣는 사람 관심이나 흥미를 고려하여 화제 선정하기
높임법을 활용하여 말하기
관찰
2
읽 기
6-7
동음 이의어가 쓰인 문장 찾기
글자는 같지만 뜻이 다른 낱말 알기
평가지
지필
3
쓰 기
9-10
문장 부호의 쓰임 알기
문장 부호를 바르게 넣어 글 쓰기
평가지
관찰
지필
4
2.마음으로 보아요
말하기듣기
26-27
4월
시 낭송 들으며 장면 떠올리기
시를 듣고 떠오르는 생각이나 느낌 말하기
녹음 자료
지필
관찰
5
읽 기
36-37
시의 정경을 떠올리며 읽기
장면을 떠올리며 감정을 살려 실감나게 읽기
동시집
관찰
6
쓰 기
35-36
동일한 대상을 다르게 표현하기
내용을 재미있게 구성하기
그림 자료
지필
7
3. 생각하는 생활
말하기듣기
48-49
5월
원인과 결과가 드러나게 말하기
내용의 연결 관계를 파악하며 듣기
평가지
관찰
8
읽 기
64-67
이어 주는 말의 개념 알기
이어 주는 말의 쓰임 알고 글 읽기
평가지
지필
관찰
9
쓰 기
50-51
원인에 맞는 결과를, 결과에 맞는 원인 쓰기
원인과 결과가 드러나게 글 쓰기
평가지
지필
10
4.우리들의 꿈
말하기듣기
64-65
6월
말하는 사람의 이야기를 주의 집중하여 듣기
비디오 카메라
관찰
지필
11
읽 기
92-94
이야기의 전개 과정 파악하기
이야기를 차례대로 꾸며 보기
평가지
지필
12
쓰 기
72-76
이어질 이야기 생각하기
이어질 이야기 상상하여 쓰기
그림
자료
지필
관찰
Ⅳ. 결 론
『‘생태학적 문식성 평가』 역자 서문을 보면, “오늘날 이 땅에서 이루어지고 있는 수행 평가의 현실은 수행 평가 본연의 이상과는 거리가 있는 것이었다.”라고 말한다. 역자는 수행 평가의 문제점을 인식하고, 우연히 대학원 강좌에서 이 책을 교재로 채택하여 강독을 하면서 생태학적 관점이나 실제적인 평가 방법들이 우리의 평가 현실을 극복할 수 있는 바람직한 대안이 될 수 있으리라는 확신을 갖게 되었다고 한다.
교사는 우선 생태학적 평가에 대한 신념과 열정으로 교수-학습 과정이 이루어지는 교실 환경을 실제적인 생태계로 창출해 낼 수 있어야 하며, 이 생태계로서의 교실 환경 안에서 적절히 구조화된 교수와 평가 장치들을 통해서 학습자에게 책무성을 나누어질 수 있도록 해야 한다. 또한 학습자의 쓰기 발달 단계와 유형, 그리고 쓰기 과정 자체에 대한 전문적인 안목과 식견으로 쓰기 교육과정 전체를 계열화해서 볼 수 있어야 한다.
본인이 요약, 발제한 부분은 생태학적 문식성 평가의 이론적 기초 부분이라 실제적인 전략이나 평가 방법에 대한 언급까지는 하지 않았다. 다만 국어 교육에서 읽기, 쓰기 평가를 할 때 생태학적 접근을 시도한다면 분명 좋은 성과를 보이리라 본다. 다만 가장 중요한 것이 평가에 대한 새로운 인식과 변화의 과정, 교사의 전문성이라는 생각이 든다. 본인 역시 『생태학적 문식성 평가』를 읽으면서 인식의 전환을 꾀하고, 이해하는 데 다소의 시간이 걸렸음을 밝히면서 그 실천이나 실행은 또 다른 과제로 남겨놓아야 할 것 같다.

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