학업문제(교육의이해)

본문내용

게 되었다는 것을 설명하고, 이번 시험에서 성적이 낮다고 해서 지성이의 지적능력이 떨어지고 노력이 부족하다는 것을 의미하지 않는다고 위로하였다. 또한 축구를 하다 공부하겠다고 결심한 것 자체를 높이 평가한다고 격려해 주었다. 또한 과학학습방법을 설명하고 하루에 한 가지씩 질문거리를 가져오도록 하였다. 또 수업시간에 표시 나지 않게 의식적으로 번호순, 줄대로, 때론 이름을 호명하여 지성이에게 자주 기회가 가도록 발표를 시켰다.
7월 기말고사까지 지성이는 과학 질무을 하루에 한 가지 이상씩 성실하게 해왔고, 여러 선생님들이 내가 지성이를 편애한다고 놀릴 정도로 유대관계가 깊어졌다. 그리고 지성이의 과학학습방법도 자리를 잡아갔고, 드디어 기말고사 결과에서 78점으로 괄목할만한 향상을 보였다. 여름방학 직후 선도가 필요한 학생들과의 산행에도 동행시켰고, 군부대체험 프로그램에 학생회장, 부회장과 함께 참여하도록 추천하여 그동안 운동 때문에 소홀했던 대인관계의 폭을 넓힐 수 있는 기회를 주었다. 2학기 들어 과학질문하기 숙제는 중단했지만, 지성이는 자주 질문거리를 만들어오곤 하였는데 그것이 계속 관심을 끌기 위한 것이란 사실을 알 수 있었다. 10월 중간고사에서 과학성적이 85점으로 향상되었고 평균도 76점으로 반에서 34명 중에 14등을 하게 되었다. 중간고사 직후 지성이에게 대학원에서 교수님이 강조한 일일 학습 계획서 작성, 집중도 표시, 선생님이나 부모님이 하라는 내용 등을 적어오게 하기 등 구체적으로 조언을 계속 하였다.
(5) 상담평가
① 목표 달성 정도
미리 계획하지는 않았지만 상담을 진행하는 도중에서 잠정적으로 설정한 과학성적 올리기, 과학학습방법 익히기, 학습에 대한 긍정적인 자아개념 형성 및 유지하기 등의 목표가 어느정도 달성되었다고 본다. 1학기 중간고사에서 43점에 불과했던 과학성적이 기말고사에서 78점, 2학기 중간고사에서 85점으로 향상되었다는 것이 이에 대한 증거라고 할 수 있다. 또한 지성이는 1학기 중간고사 이후에 1학기 말까지 과학질문 한 가지 이상을 해오기로 한 것을 성실하게 수행하였다는 점, 그리고 지성이가 성적향상으로 인하여 학습에 대해서 자신감이 생겼다는 보고 등이 상담 목표가 달성되었음을 보여주는 증거라고 할 수 있다.
② 목표 달성에 긍정적으로 공헌했던 요인
목표 달성이 가능했던 가장 중요한 요인은 학생과의 긍정적인 관계를 형성하였기 때문이라고 여겨진다. 상담자와 내담자는 모두 축구를 좋아하였기 때문에 축구를 통해 자연스럽게 대화를 풀어 갈 수 있었으며 상담자가 축구선수의 생리 및 심리를 이해하고 있어서 내담자와 공감대 형성을 잘 할 수 있었던 것으로 보인다. 둘째는 상담자가 학생의 문제 해결에 구체적이고 적극적으로 개입했던 것이 긍정적인 영향을 준 것으로 추측된다. 상담자는 내담자에게 과학과목에서 매일 질문을 한 가지 이상을 적어오게 하고 그것에 대해서 가르쳤다. 이것에 학생으로 하여금 과학에 대한 지식을 축적하게 하였고 이런 축적된 지식이 지성이의 학습 성취에 긍정적으로 작용했을 것으로 여겨진다.

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학업문제,   교육의이해,   변인