[+A]학습장애의 정의, 원인, 특성, 교육(통합교육 내용중심 교과의 교수)

본문내용

기
읽기에 있어서 가장 중요한 하위기술을 단어재인과 이해력이다.
단어재인: 인쇄한 부호를 해독하는 능력이며, 이때 부호의 해독은 단속하게 단어를 한 번 쳐다 보는 일견에 의해서
또는 단어의 음운학적 요소들과 그 구조를 분석함으로 이루어짐.
읽기 이해력: 읽은 내용을 이해하는 능력으로 개별 단어의 의미를 알고 문단에서 나타나는 사건의 순거를 올바로 따 라갈 수 있으며, 주요 내용을 파악하고, 결론을 도출하고 추론하는 과정을 포함함.
<학습장애아동의 읽기 기술을 가르치는 방법>
부호중심 접근법
의미 중심 접근법
- 부호를 해석하는 방법을 먼저 가르치고, 이해력을 가르치 며 이때 부호를 해석하는 방법을 가르칠 때 낱글자와 소 리간의 관계를 강조하면서 가르침
- 아동에게 친숙하기 않은 단어의 부호를 해독하기 위한 체 계적인 방법을 제공함
- 이해력을 강조해서 가르치고 난 뒤에 아동에게 친숙한 단어 읽기를 통해서 부호 해독을 가르치는 것
- 총체적 언어교수법: 언어 영역인 듣기, 말하기, 쓰기를 읽기와 함께 통합적으로 교수
** 아동의 개별적인 특성과 필요에 따라서 두 가지 방법이 통합적으로 사용되어야 함이 주장되고 있음
교사는 어떤 방법을 언제 어떻게 상호보완적으로 절충하여 사용할 것인지를 결정하는 역할을 해야 함
<장애아동의 읽기 기술을 향상시키기 위한 구체적인 방법들>
단서사용, 줄 따라가기, 내용 미리 알기, 또래 교수, 교재의 난이도 조절, 녹음교재 사용, 컴퓨터 활용
반복 읽기, 이해력 증진을 위한 전략, SQ3R-조사, 질문, 읽기, 암송, 검토
(2) 쓰기
- 쓰기 기술은 넓은 의미에서 1)손으로 직접 글자나 단어를 쓰는 기술과 단어을 쓸 때 맞춤법에 맞게 쓰는 것
2) 쓰기를 통해서 자기 생각을 표현하는 것 모두를 포함
- 쓰기의 목적: 아동으로 하여금 적절한 속도로 다른 사람들이 읽을 수 있는 글을 쓰게 하는 것 특히 자신의 생각을 문장이나 단원으로 표현하기 위해서는 직접 글자를 쓰는 기술 외에도 맞춤법, 띄어쓰기,쉼표나 물음표등의 문장부호 사용하기. 단어의 의미나 문법을 아는 언어기술, 자신의 생각을 논리적으로 정리하고 순서화할 수 있는 능력을 필요로 함
- 기타 컴퓨터 워드 프로세서 프로그램을 통해 학습장애 아동에 쓰기기술을 향상시킬수 있음
<장애아동의 쓰기 기술을 향상시키기 위한 구체적인 방법들>
사전활용, 시험-연습-시험, 시각적 촉진, 신문지/싸인펜 사용, 작문연습, 다단계 활동으로 나누기, 작문의 틀 사용, 작문지도 만들기, 소그룹 활동
(3)수학
- 계산 능력: 선수기술인 수개념, 숫자 읽기와 쓰기, 객수 셋기를 기초로 하며, 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈의 기본적인 계산에서의숫자 다루기와 연산을 포함.
- 추리능력: 문제를 해결하기 위해서 계산능력을 사용하는 것을 의미
**수학 교육과정을 살펴보면 단순한 계산능력보다는 문제해결을 위한 추리능력을 더 강조하는 경향이 나타나 고 있다. 그러므로 추리능력에 문제를 보이는 아동들은 이를 극복하기 위한 보충적인 교수를 받아야함.
<장애아동의 수학 기술을 향상시키기 위한 구체적인 방법들>
시각적 촉진, 네모칸 또는 보조선 이용, 문제 수 조절, 자기점검 교재, 자동암산, 구체물 조작, 언어적 촉진, 실제 상황 활용, 단서적 단어인식, 가상 상황을 활용한 활동
3) 내용중심 교과의 교수
-초등학교 고학년: 내용중심 교과의 학습을 위한 기초 교과 기술의 사용을 더욱 강조 (사회나 과학과 같은 내용중심의 교과목이 교과과정의 많은 부분을 차지)
-내용중심의 교과를 효율적으로 학습하기 위해서는 과목의 수정을 통한 보조적인 도움이 필요
①과제의 목표 기준을 수정
②과제의 성격을 수정하는 두가지 유형의 수정

키워드

학습장애,   특수교육,   교육학,   통합교육,   내용중심,   개별화