의사소통 장애(언어장애)

목차

Ⅰ. 언어의 구조

Ⅱ. 아동의 언어발달 이론

Ⅲ. 언어장애의 정의 및 분류

Ⅳ. 언어진단 및 평가

Ⅴ. 언어장애아동의 교육과 치료

참고문헌

본문내용

실어증 : 언어와 밀접한 섬유질인 궁형섬유속이 손상되거나 끊겨서 오는 경우이며, 남의 말을 반복하는 능력이 결여되어 있다.
④ 전체성 실어증 : 여러 가지 증상이 복합적으로 나타나므로 아주 심한 경우이다.
⑤ 연결피질 운동성 실어증 및 연결피질 감각성 실어증
- 운동성실어증 : 브로카와 증상이 비슷하나, 남의 말을 따라할 수 있다.
- 감각성실어증 : 증상은 베르니케 실어증과 유사하며, 남의 말을 따라하는데 지장이 없다.
⑥ 난독증과 난서증
- 난독증 : 시각적인 문제가 없으면서도 글을 읽지 못하거나 글씨를 혼동하는 증상
- 난서증 : 근육운동이 정상적이고 글을 잘 읽으면서도 펜으로 글을 잘 만들어 내지 못하는 증상으로 둘다 뇌피질의 중추신경계통의 손상이 원인이다.
⑦ 건망성실어증(anomia): 명칭실어증, 의미적 실어증이라고도 한다.
언어의 표현에는 문법적으로 어려움이 없다. 그러나 낱말을 찾는데 큰 어려움이 있다. 원인은 두정엽과 후두엽의 경계부위가 손상되었을 때 나타난다.
(5) 진단 및 평가
진단은 언어치료 관련전문가에 의해 이루어져야 한다. (교사, 언어치료 전문인, 청각사, 소아과 의사, 소아정신과 의사, 심리학자 등)
진단영역은 아동의 생육사, 신체검사, 신경학적 검사, 심리검사, 언어능력검사, 기초학습기능검사 등을 통해 아동의 장애정도를 진단한다.
(6) 중재방법
① 치료시기는 발병후 6개월 이전에 하는 것이 예후가 좋다.
② 1세 6개월부터 4세 6개월 사이에 치료를 시작하여야 바람직하다고 한다.
③ 치료자에 대한 의학적 조치, 감각훈련, 행동수정, 환경조성 등의 모든 방법이 아동의 언어회복에 보탬이 된다.
④ 아동실어증의 경우 동기, 주의력, 적절한 환경자극에 대한 반응, 강화 등을 고려하여 프로그램을 작성한다.
⑤ 난이도수준을 정하여, 오답률이 20-30%인 문장유형부터 치료의 출발점으로 한다.
⑥ 훈련활동은 자료, 단서, 반응기준을 한 번에 하나씩만 변화시킨다.
⑦ 훈련순서는 듣기-보기-말하기-쓰기 순서로 회복되는 것이 일반적이다.
<귀를 통한 이해의 훈련>
청지각 이해 : 소리인식, 소리재인, 말에 대한 모니터, 단일 언어단위 이해, 연속된 언어단위 이해, 의미있는 짧은 말 이해, 문장이해, 단락이해, 긴 말 이해
눈을 통한 이해의 훈련>
비언어적 자료짝짖기, 언어적 자료짝짖기, 시각적 대응/재인, 몸짓 이해하기, 읽어서 이해하기, 읽을 거리를 읽고 이해하기
<말을 통한 표현의 훈련>
자동적 언어, 조음, 따라하기, 소리내어 읽기, 낱말 인출, 문장 형성하기, 대화하기, 긴말하기
<그림이나 글을 통한 표현의 훈련>
비언어적 자료를 추적 및 베끼기, 언어적 자료를 추적 및 베끼기, 익숙한 자료 쓰기, 받아쓰기, 명칭쓰기, 문장 짖기, 복잡한 작문하기
참고문헌
김승국 (1999). 특수교육학. 서울:양서원
신현기외 (2000). 특수교육의 이해. 서울:교육과학사
Chars Van Ripe r(1994). 언어치료학. 이규식ㆍ권도하공역. 서울:학문사
정옥란 역 (1993). 음성과 음성치료. 서울:배영출판사

키워드

의사소통 장애,   언어장애아동,   말더듬