한국,일본,중국의 초등학교 과학 교육과정 비교

목차

I.시작하는 말

II.한국 ․일본 ․중국의 과학 교육과정 분석
1.한국
⑴성격
⑵목표
⑶내용
⑷교수․학습 방법
⑸평가
2.일본
3.중국

Ⅲ 세 나라의 과학 교육과정 비교
1.교육과정편제 비교
2.교과 목표 비교
3.교육 내용의 수준과 범위
4.학습분량
5.실험활동 비교

Ⅳ.맺는말

본문내용

명하고 있다.
지질영역의 경우엔 돌과 흙의 특성, 화석, 화산활동, 암석의 특징에 대해 고루 다루고 있으며 중국은 지구 내부의 구조 등에 대해 다루고 있다.
이처럼 세 나라는 각 영역별로 공통적으로 다루고 있는 부분 이외에 특징적으로 자국의 지리적 특성이나 중요시하는 부분들을 첨가하여 교육하고 있음을 볼 수 있다.
4. 학습 분량
한국, 일본 및 중국의 자연 교과서의 총 쪽수와 지구과학분야의 쪽수를 비교하면 다음과 같다.
구분
전체쪽수(A)
지구과학쪽수(B)
B/A(%)
학년 나라
한 /일 /중
한 /일 /중
한 /일 /중
1
- / - /92
- /- /23
-/ - /25
2
- / - /92
- /- / 9
- /- / 9
3
192 /100 /206
50 /32 /70
26 /32 /34
4
240 /112 /206
54 /27 /56
23 /24 /22
5
240 /120 /200
65 /32 /76
27 /27 /38
6
240 /125 / -
54 / 36/ -
23 /29 /-
계
912 /457 /846
223 /127 /234
24 /28 /28
<자연교과서 학습분량의 비교>
한국, 일본의 1,2학년은 통합교과로 운영되고 있는 점을 고려하여 자연교과서에 대해서만 분석하였다. 위 표에서 보듯이 자연교과서 전체 쪽수를 보면 한국이(912)쪽으로 가장 많고 그 다음이 중국(846), 일본(457)순이다. 지구과학쪽수를 보면 중국(234), 한국(223), 일본(127)이며 전체쪽수에 대한 지구과학 쪽수의 비율을 보면 중국, 일본이 28%로 한국의 24%보다 많은 것으로 나타났다.
초등학교 주당 시간 수와 교과서의 분량을 고려해 볼 때 한국의 경우에 1-2학년은 한 차시에 2-4쪽, 3-6학년은 한 시간에 1-2쪽을 지도하는 분량이 되며, 일본은 1-2학년의 경우엔 2-3쪽, 3학년 이상은 2쪽 정도를 지도하는 분량이 된다. 중국은 1-2학년 일 때에는 1-2쪽, 3-5학년의 경우엔 3-4쪽을 지도하게 되어있어 한국, 일본과의 차이가 있음을 알 수 있다.
5. 실험활동 비교
한국이 실험 활동 수에서 84개로 가장 많고 일본이 68개, 중국이 56개로 가장 낮다. 영역별로 보면 한국은 지질영역이, 일본은 기상영역, 중국은 천문영역이 제일 높게 나타나 나라마다 차이가 있다. 실험활동 수를 전체쪽수로 나누어 한 쪽당 실험 활동 수를 구해보면 일본이 한 쪽당 0.4개이고, 한국은 0.27개, 중국은 0.24개의 실험활동이 있어 일본의 교과서가 탐구 실험 내용이 가장 많은 것으로 나타났다.
과학 교과중 지구과학 분야를 기상, 지질 및 해양, 천문영역으로 나누어 각 영역별로 실험활동수를 보면 다음과 같다.
영역 국가
한국
일본
중국
갯수
%
갯수
%
갯수
%
기상
27
33
25
37
19
34
지질
34
40
24
35
15
27
해양
2
2
0
0
0
0
천문
21
25
19
28
22
39
계
84
100
68
100
56
100
<과학 교과서 중 지구과학 관련 실험활동 수>
Ⅳ. 맺는말
지금까지 한국, 일본, 중국의 초등학교 과학 교육과정 및 교과서 내용을 비교하여본 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 과목의 이수 시간은 한국이 주당 3학년 3시간, 4-6학년은 4시간을, 일본은 3-6학년에서 3시간, 중국은 3-5학년에서 2시간을 각각 이수하고 있으며 전체 이수시간의 비율로 볼 때에는 큰 차이가 없었다.
둘째, 과학 교육목표는 자연에 대한 올바른 이해, 탐구 방법의 습득, 과학적 태도 함양 등에 대해 강조점을 두는 경향을 보인다. 이것은 주어진 과학시간에 급속도로 팽창되고 있는 과학의 지식을 가르치는 것이 사실상 불가능하기 때문에 과학의 지식을 탐구하고 얻어 내는 방법과 태도를 길러 주어야 한다고 볼 때 매우 바람직한 것으로 여겨진다.
셋째, 과학교과 내용 구성에 있어서 세 나라가 각각 자연의 현상과 관련하여 기초과학내용을 골고루 다루고 있으며 특히 중국은 실생활과 관련된 과학내용에 비중을 두어 다루고 있다. 자연과 내용구성에서 보다 재미있고 흥미로운 활동에 수업효과가 높다는 연구결과를 감안하면, 학습소재와 활동내용은 중국의 경우와 같이 학생주변의 것들을 중심으로 조직하는 방안이 고려될 수 있을 것이다. 특히 세계적으로 우수한 발견과 발명, 우수한 과학자의 이야기 등을 제시하여 조상의 빛난 업적에 관한 내용을 자연과 지도내용에 포함시키면 더 좋을 것으로 보인다.
넷째, 학습분량에 있어서 다루는 개념 수와 교과서 쪽수가 한국, 중국, 일본의 순서로 되어있다. 자연과의 학습 분량과 내용수준과 범위 등은 일본과 중국이외에도 다른 선진국과도 비료연구를 통하여 적절한 내용구성이 이루어져야 할 것이다.
다섯째, 실험활동의 분량은 한국, 일본, 중국의 순으로 되어있으며 한국의 자연교과 내용의 실험활동의 양이 보다 많게 되어있는 것은 과학지식의 암기보다는 과학의 탐구활동에 보다 주안점을 두고 교과서를 개발했기 때문인 것으로 보여진다. 실험 활동 수를 학습분량과 연관지어 쪽수당 실험활동 빈도 수를 보면 일본이 제일 높고 중국이 가장 낮은 것으로 나타났다. 분석 결과, 우리나라 과학 교육의 실험 활동 분량은 중국이나 일본에 비해서 결코 떨어지는 것은 아니다. 그러나 양적인 수치보다는 질적으로 우수하고 효율적인 과학 교육이 중요하므로, 실험 기자재 및 제반 실습 여건이 실질적으로 향상될 수 있도록 더욱 노력을 기해야 할 것이다.
지금까지 우리나라와 가장 밀접하게 영향을 주고받는 중국, 일본과의 교육과정 비교를 통하여 우리나라의 과학교육이 앞으로 나아가야 할 방향과 보충해야할 점들을 알아보았다. 경제적으로 선진국인 일본과, 발전 가능성이 무한한 중국의 과학교육을 분석함으로써 우리나라 과학 교육이 지향해야 할 점을 반성해 보는 데 있어 타산지석의 좋은 계기가 되었다고 생각한다.
* 목 차
I.시작하는 말
II.한국 일본 중국의 과학 교육과정 분석
1.한국
⑴성격
⑵목표
⑶내용
⑷교수학습 방법
⑸평가
2.일본
3.중국
Ⅲ 세 나라의 과학 교육과정 비교
1.교육과정편제 비교
2.교과 목표 비교
3.교육 내용의 수준과 범위
4.학습분량
5.실험활동 비교
Ⅳ.맺는말

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과학 교육과정 분석,   수․학습 방법,   교육과정편제 비교,   교과 목표 비교,   교육 내용의 수준과 범위,   실험활동 비교