교육평가의 모형

소개글

교육평가의 모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 목표달성모형
1) Tyler의 모형
2) Proves의 모형
3) Hammond의 모형

2. 의사결정모형
1) CIPP 모형
2) CSE 모형

3. 판단중심모형
1) 평가인정모형
2) 종합실상모형
3) 탈목표모형
4) 감정·비평 모형

4. 자연주의모형
1) 교류적 평가
2) 조명적 평가
3) 반응적 평가
4) 해설적 평가

5. 법정재판모형

6. 교재중심모형

7. 진료활동모형

본문내용

한 기록자들의 의견 불일치를 작성하고 정보 수요자에게 필요한 내용을 설명, 해설한다.
5. 법정재판모형
재판과정에서 판사, 검사, 변호사, 배심원들이 원고와 피고의 대립되는 주장을 청취한 다음 판결하듯이 재판 패러다임을 이용하여 교육정책, 교육제도, 프로그램, 수업 방법 등의 적합성이나 효율성을 평가하는 절차를 법정재판 평가모형(judicial evaluation model: JEM)이라 하고 Wolf(1974)에 의해 개념화되었다. 법정재판 평가모형으로 교육 프로그램이나 정책 수립 또는 의사 결정 과정과 결과를 평가할 때 프로그램을 옹호하는 평가자에게는 긍적적인 견해를 피력하도록 하고 동시에 반대론자에게는 프로그램의 부적합성을 비판하도록 한다. 그런 다음 중립적인 인사에게 의뢰하여 양측의 논쟁을 충분히 검토, 심판하여 내린 결론을 토대로 평가자가 최종 판결을 한다. 이 경우 프로그램에 대한 찬성론자는 변호사, 반대론자는 검사, 중립적인 입장의 인사는 배심원, 최종 평가자는 판사로 비유될 수 있다. 법정재판 평가모형은 어떤 교육정책 또는 프로그램 채택에 대하여 찬성자와 반대자가 주장하는 장점과 단점을 확실하고 충분한 증거에 입각해서 다각적으로 검토하여 의사를 결정할 것을 강조하며 무엇보다 평가에 있어 공정성과 객관성 그리고 공개성을 중시한다.
- 법정재판 평가모형의 주요 실행단계
쟁점탐색 : 면접, 관찰, 문서분석 등을 통해서 공청회에서 다루어질 쟁점을 탐색, 열거쟁점선택 : 탐색된 쟁점 중에서 논쟁의 소지가 없는 것은 배제하고 문제의 중요성과 참여자의 요구를 기준으로 공청회에 회부할 쟁점을 선정, 구성한다.
논쟁준비 : 쟁점에 대한 상반된 관점(찬성, 반대)을 제시하는 데 필요한 증거, 증인, 사례 등을 수집·정리하여 찬성자와 반대자에게 제공하고 의사개진과 논쟁을 준비
의회개최 : 공청회를 열어 찬성과 반대의견을 개진시킨 다음 증인, 증거 또는 사례도 제시하고 직접신문과 반대신문을 해서 배심원들로 하여금 판결에 해당하는 평가와 제언
6. 교재중심모형
소비자들로 하여금 필요한 상품을 현명하게 선택, 구매할 수 있도록 도울 목적으로 공공 또는 전문 기관에서 각종 상품에 대한 평가 보고서를 만들어 소비자에게 제공하듯이 교육과정이나 프로그램에 대해서 일가견을 갖고 있는 사람으로서 교육적 서비스 상품의 소비자인 학생, 학부형 또는 교사를 대신하여 교육적 서비스의 상대적 장단점을 판단하여 학생, 학부형, 또는 교사들에게 교육적 서비스 또는 상품을 현명하게 선택, 구입하는 데 도움을 줄 수 있는 정보를 수집하고 제공하려는 평가를 고객중심 평가모형(client centered evaluation model), 소비자지향 평가모형(consumer oriented evaluation model) 혹은 소비자보호 평가모형이라 한다. 고객중심 평가모형은 범람하는 저질의 조잡한 교육 서비스 또는 상품으로부터 교육자와 학생 또는 학부형들을 보호하기 위해 탈목표 평가모형을 제창한 Scriven(1974)이 제안했다.
- 고객중심 평가모형의 평가절차
대리인 선정: 학생, 학부형 또는 교사의 입장에서 프로그램의 질을 객관적으로 평 가해 줄 수 있는 전문적인 지식과 경험을 지닌 믿을 만한 대리 평가자를 선정한다.
자원인사 동원: 대리 평가자가 소비자 입장에서 교육 프로그램을 철저하게 분석, 평가하여 완벽에 가까운 소비자 리포트를 작성하는 데 필요한 인물이라면소비자를 위시하여 각계각층에서 자료 인사들을 동원한다.
요구사정 실시: 프로그램의 사용자인 학생, 학부형 또는 교사들의 프로그램에 대한 요구 사항과 프로그램에 대해 알고 싶어하는 것이 무엇인지를 조사, 분석한다.
평가준거 결정: 요구사정을 할 때에 프로그램 소비자들이 프로그램에 대해 알고 싶어하는 내용을 중심으로 프로그램을 현명하게 선택, 결정하는 데 필요한 정보를 확인한다.
평가 방법 결정: 선정한 평가 항목과 준거에 비추어 검목록법, 요구사정, 기능분석, 비용분석, 실험설계 등과 같은 여러 가지 평가 방법 중에 가장 적절한 방법을 결정한다.
자료수집 정리: 대리 평가자가 수집한 프로그램에 대한 평가적 정보를 최종적으로 검토하고 정리한다.
보고서 작성: 소비자 리포트나 매거진과 같이 학생, 학부형 또는 교사가 특정 프로그램을 선택할 때 참고할 수 있도록 자료를 정리하여 문서로 작성한 다음 보 급한다.
7. 진료활동모형
의사가 환자의 질환을 진단하고 치료할때에 환자를 직접 관찰하고 필요하면 간호사, 임상 병리사. X-ray기사 등과 같은 전문 요원에게 의뢰하여 여러 가지 검사를 한다음 그 결과를 토대로 진단과 처방을 하듯이 진료활동모형(의학적 모형이라고도 함: medical model of evaluation)은 관찰, 검사, 진단, 처치에 많은 노력을 기울인다. 특히, 진단과 처치를 중시하고 프로그램이 의도한 성과뿐만 아니라 부작용과 같은 예상하지 못한 결과 또는 증상의 발견에도 관심을 기울인다.
- 진료활동 모형의 주요 평가절차
관찰 : 프로그램 개발 또는 관리자의 호소를 듣고 프로그램의 목적, 내용, 구성, 기능,개발과정, 운영실태 등에 관한 문제점을 집중적으로 관찰한다.
검사 : 정확한 평가를 위해 필요하다면 관련 분야의 전문가를 초청하여 의견을 청취하고 각종 검사를 실시한다.
진단 : 직접 관찰한 내용과 검사 결과를 종합하여 당면 또는 예상되는 문제점과 그 원인을 진단한다.
처방 : 진단결과를 토대로 가장 적절한 처방을 내리고 처치 또는 치료를 실시한다.
점검 : 처치과정에서 일어나는 변화를 관찰, 기록해서 예상한 대로 치료 효과가 나타나고 부작용은 없는지를 점검한다.
보완 : 부작용이 생기면 처방을 바꾸어 치료를 달리하든지 부작용을 제거하기 위한 처방을 강구, 실행한다.
예후 : 완전히 치료 또는 개선되었다는 것을 확인한 다음 예후와 함께 프로그램 개발 또는 운영에 필요한 유의사항을 제시한다.
- 참고문헌
황정규(1984), 학교학습과 교육평가
교육과정 이론과 실제, 진영은, 학지사
교육과정의 이해와 개발, 홍우조, 문음사
최신교육과정 및 평가, 김인식. 교육과학사
교육과정 및 교육평가, 김정권, 재동 문화사

키워드

교육평가,   모형,   교육과정,   교직