농촌의 평생 교육

목차

1. 농촌 교육의 실태
1)찌들어 가는 농촌교육 높아만 가는 농가의 교육비 부담
2)농촌학교 특성 무시한 교육정책
3)농어촌 교육여건의 악화

2. 일본의 농촌교육
1)일본의 교육제도 2)일본의 농∙어촌 3)일본 농어촌학교3. 문제점 및 대책
1)농촌학교 육성을 위한 범부처적 관심 필요
2)농어촌교육 종합발전을 위한 기본방향 제시
3)농어촌학교 운영모델 개발 4)농어촌학교 교원 확보 및 복지 향상
5)농어촌학교 교육과정 및 학급운영 6)전남의 교육 현실과 방향

4. 농촌 평생교육의 문제점 및 대책
1)농촌주민 평생학습에 대한 인식의 전환
2)농촌지역 주민을 위한 교육지원체제 구축
3)농촌지역 주민의 교육요구에 맞는 교육내용 및 교육프로그램 제공
4)농촌지역 주민에게 적절한 교육방법 제공
5)농촌지역 주민 평생학습 지원센터와 네트워크 구축

본문내용

선담당공무원의 주도로 조직된 농촌체험연구회는 지역과 작목을 고려하여 예산지역의 8개농가를 대상으로 농업생산물의 판로를 개척할 수 있는 농촌체험에 대비한 교육을 실시하였다. 앞으로 주5일 근무제의 시행과 환경을 중시하는 도시인들의 관심과 농촌지역의 생활과 생산물을 상품화할 수 있는 계기를 마련한 것이다. 비록 적은 수의 농가단위로 시작한 교육프로그램이지만 농촌지역의 농가단위로 농촌생활과 생산물을 상품화할 수 있도록 농촌지역 주민에게 자생력을 길러주는데 초점을 두고 있다고 한다.
4) 농촌지역 주민에게 적절한 교육방법 제공
학교교육의 기회불평등에 문제를 제기하고 시작되어온 평생교육이 가장 비판을 받는 부분이 바로 학교교육과 전혀 다르지 않은 교육방법을 사용한다는 점이다. 현재 개설되어 있는 많은 평생교육프로그램의 교육방법은 아직도 인기 강사 위주의 강의식이 많고, 성인학습자를 고려하는 소규모의 참여식, 토론식, 사례중심, 실습중심의 교육이 활성화되어 있지 못하다.
교육프로그램은 일방적으로 제공되는 것이어서는 안되고 학습자들이 자신의 학습과제를 선택하고 학습과정을 관리할 수 있는 학습동아리 형태로 운영함으로써 교육프로그램 참여의 지속성을 보장받을 수 있는 것이다. 한숭희(2001)의 연구에 의하면, 생태학적 입장에서 학습현상에 대한 설명을 시도하고 있는데, 학습을 유기체적 순환과정에 비유하여 설명하면서, 학습과정에서의 실천적 변화가 내화와 외화의 양면적 과정을 동시에 포괄하고 있음을 말하고 있다. 즉, “학습이란 삶의 변화를 동반”하며, “삶의 변화란 외적 학습자원의 흡수(outside-in)와 내적 경험의 표현(inside-out)이라는 생명줄에 의해 구축되는 가운데 구체적인 모습을 드러낸다는 것이다. 즉, 학습자들이 동료들과의 토론 속에서 자신의 생각을 가다듬거나 새롭게 할 수 있으며, 그렇게 내화된 내용은 바로 그 자리에서 표현하고 다시금 피드백 받음으로써 수정보완 되어나간다. ‘실습’ 역시 새로운 기술을 터득하면서, 만들거나 참여하는 과정을 통해 자기표현을 할 수 있다는 점에서 외화와 내화가 긴밀한 또 다른 예로 볼 수 있다. 이처럼 농촌지역 주민 평생학습은 내화와 외화를 동시에 이루며 학습경험의 질을 고양시키고 삶의 변화를 꾀하는 학습이 되어야 할 것이다. 이러한 학습형태를 학습동아리로 칭하는데, 학습동아리의 가장 이상적인 모습은 ‘생활공동체’로서의 학습동아리이다. 앎과 삶이 일치하며, 모든 배움이 실천으로 곧 전환하는 장이 될 수 있는 생활공동체는 바로 학습동아리가 추구하는 가장 궁극적인 형태이기 때문이다.
농촌지역 주민 평생학습에서 가장 중요하게 주목하여야 할 점은 학습자들이 특정 평생교육 프로그램에 참가한 이후에도 지속적으로 학습활동을 전개 할 수 있는 기회를 제공하기 위하여 자주적 소규모 학습서클을 지원육성해야 한다는 것이다. 이는 농촌지역 주민의 평생학습 동기를 지속적으로 유발할 뿐 아니라 학습을 통해 그들이 공동으로 당면한 문제를 해결하고, 학습을 통해 자아의 발전과 지역사회발전에 적극 기여할 수 있는 기회를 제공할 수 있기 때문이다.
농업기술센터의 생활담당교육이 농촌지역에서 지속적으로 교육에 성공하고 있는 중요한 이유중의 하나가 바로 이러한 소모임체를 적극 지원하고 육성하고 있기 때문이다. 논산 농업기술센터의 경우도 취미연구회란 이름으로 15개의 자율조직이 움직이고 있는데, 담당공무원 4명이 분담하여 지도를 맡고 재료비와 강사비를 지원하고 있다. 여기에서 직업기술교육을 통해 꽃 장식 기능사 자격증, 한식조리사 자격증 등을 취득한 바 있고, 취미연구회 중심으로 지역축제에서 혹은 불우 이웃돕기 등의 자원봉사활동을 하고 전시회를 열기도 한다.
5) 농촌지역 주민 평생학습 지원센터와 네트워크 구축
앞에서 제안한 것들이 농촌지역 주민 평생학습의 세부 문제에 대한 지원정책이라고 할 때, 모든 문제들에 대한 공동의 대책으로서 농촌여성평생학습 발전을 위한 제도적 인프라 구축이 요구된다.
지역사회에서의 평생교육은 자체교육력을 극대화하기 위해 그 지역사회의 다양한 인적물적 자원을 효율적으로 활용할 수 있어야 하며, 이를 위해서는 지방자치단체, 각종 민간시민단체, 학교, 종교기관, 복지기관, 언론사, 기업 및 사업체 등과의 관계를 확장하고 이들과 입체적인 지역평생학습 공동체를 위한 네트워크를 구축해야 할 것이다. 즉, 농촌지역의 평생교육 정책을 협의하고 개발할 수 있는 조직, 농촌지역 주민을 위한 평생교육 프로그램과 방법을 개발하고 종사자들의 전문성을 제고하기 위한 연수 등을 제공할 수 있는 기구가 필요한 것이다. 그것은 농촌지역 주민 평생학습의 구심점으로서 논의를 집약하고, 정책을 제안하고, 소프트웨어를 개발하여 보급함으로써, 모든 평생교육기관과 농촌지역 주민의 교육적 성장에 기여할 수 있는 기구이다. 특히 농촌지역 주민들에 대한 학습정보 및 상담서비스 제공, 다양한 프로그램의 개발, 평생교육기관간 교류 활성화, 평생교육 기관간 프로그램 중복 조정, 평생교육 담당자의 성인지적 관점확립과 전문성 제고, 지역 내 공동 사업 협의 및 추진(요구조사, 홍보, 탁아 서비스, 직원 연수)과 프로그램간 연계(교육과 아동노인복지 서비스 연계, 직업교육프로그램간 연계), 취업기관과 연계, 공동 교육행사 개최 등의 기반이 마련될 것이다.
* 목 차
1. 농촌 교육의 실태
1)찌들어 가는 농촌교육 높아만 가는 농가의 교육비 부담
2)농촌학교 특성 무시한 교육정책
3)농어촌 교육여건의 악화
2. 일본의 농촌교육
1)일본의 교육제도 2)일본의 농어촌 3)일본 농어촌학교3. 문제점 및 대책
1)농촌학교 육성을 위한 범부처적 관심 필요
2)농어촌교육 종합발전을 위한 기본방향 제시
3)농어촌학교 운영모델 개발 4)농어촌학교 교원 확보 및 복지 향상
5)농어촌학교 교육과정 및 학급운영 6)전남의 교육 현실과 방향
4. 농촌 평생교육의 문제점 및 대책
1)농촌주민 평생학습에 대한 인식의 전환
2)농촌지역 주민을 위한 교육지원체제 구축
3)농촌지역 주민의 교육요구에 맞는 교육내용 및 교육프로그램 제공
4)농촌지역 주민에게 적절한 교육방법 제공
5)농촌지역 주민 평생학습 지원센터와 네트워크 구축

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