[아동발달 A형(A+완성형)] 피아제와 비고츠키의 인지발달이론의 비교 및 두 이론의 시사점 및 한계점 분석

소개글

[아동발달 A형(A+완성형)] 피아제와 비고츠키의 인지발달이론의 비교 및 두 이론의 시사점 및 한계점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 피아제의 인지발달이론
1) 피아제의 생애
2) 피아제이론의 기본적 개념
① 도식
② 조직화
③ 적응
④ 평형
3) 피아제의 인지발달 단계
① 감각운동 단계(sensory motor stage, 0-2세)
② 전조작 단계(preoperational Stage, 2-7세)
③ 구체적 조작 단계(concrete operational stage, 7-11세)
④ 형식적 조작단계 (formal operational Stage, 11-15세)
2. 비고츠키의 인지발달이론
1) 비고츠키 생애
2) 비고츠키이론의 기본적 개념
① 사회학습과 자기중심적 언어
② 조력에 의한 학습 : 발판(scaffolding)
③ 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
3) 비고츠키이론의 교육방법
① 발판역할
② 교수적 대화
③ 상보적 교수(reciprocal teaching)
④ 협동학습
3. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 비교
1) 아동의 발달과 학습의 선.후문제
2) 발달의 주도성과 상호작용성
3) 사고와 행동의 관계

Ⅲ. 두 인지발달이론의 시사점 및 한계점
1. 인지발달이론의 시사점
1) 피아제이론의 시사점
2) 비고츠키이론의 시사점
2. 인지발달이론의 한계점
1) 피아제 이론의 한계점
① 단계에 대한 문제
② 아동 능력의 과소 평가
③ 인지발달에 있어서 사회적․문화적 요인의 간과
④ 임상적 방법을 통한 결론의 미숙함
⑤ 중요 개념들의 증명 난해
2) 비고츠키이론의 한계점
① 인지발달에 언어의 영향의 지나친 강조
② 아동 능력의 과소 평가

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

연구는 피아제의 생각보다 그들은 훨씬 더 유능하다는 것을 보여준다. 다시 말해서, 유아들은 피아제가 제시한 것보다는 더 많은 인지 도구를 갖고 태어나며, 대상 영속성 또는 수 개념과 같은 몇몇 기본적 이해는 우리가 인지발달을 하는데 사용되도록 준비된 장비의 일부분이라고 밝히고 있다. 더욱이 피아제의 이론은 아주 어린 아동일지라도 지식과 전문성이 높이 발달된 특정 영역에서는 진보된 수준에서 과제를 수행해 나갈 수 있다는 것에 대하여 설명하고 있지 않다.
③ 인지발달에 있어서 사회적·문화적 요인의 간과
피아제이론에 대한 마지막 비판은 이동의 문화적 사회적 집단의 중요한 영향을 간과했다는 것이다. 서구 문화 속의 아동은 학교에서 과학적 사고와 형식적 조작이 요구되기 때문에 그러한 사고를 숙달시킬 것이고, 분류와 같이 기본적인 구체적 조작조차도 다른 문화권의 사람에게는 그렇게 기본적인 것이 아닐 수 있다.
④ 임상적 방법을 통한 결론의 미숙함
방대한 관찰을 통한 결과라 하더라도 수집 자료에 있어서 임상적 방법을 사용하여 면담자의 능력을 과신하여 미숙한 결과를 산출하였다.
⑤ 중요 개념들의 증명 난해
그의 이론에서 밝히고 있는 동화와 조절, 평형화 등은 그 발달과정에 있어 증명되기가 힘들다. 학습이론의 강화나 모방처럼 실험상황에서 조작될 수 있는 개념이 아니므로 더 이상 새로운 연구 진행이 없다.
2) 비고츠키이론의 한계점
내 입장에서 비고츠키에서의 비판점은 사실 찾아보기 힘들었다. 내가 생각해 본 바로는별로 비판할만한 내용이 없었다. 하지만 굳이 비판할 점을 찾으라고 한다면 2가지 정도의 비판점을 말할 수 있었다.
① 인지발달에 언어의 영향의 지나친 강조
언어가 인지 발달에 미치는 영향을 지나치게 강조하여 다른 형태의 상징적 표상화가 고등 정신기능에 어떻게 공헌하는지에 대해 제대로 탐색되지 않았다.
② 아동 능력의 과소 평가
공유된 활동에서 타인의 역할을 지나치게 강조한 반면 능동적인 활동 참여자가 되기위해 무엇을 해야하는 가에 대해 설명을 충분히 하지 못한다는 것이다.
이렇게 두 가지의 비판점을 언급해 보았지만 정말 잘 정리되고 우리 교육에서도 잘 적용될 수 있는 이론이라 본다.
Ⅳ. 결 론
앞에서 살펴보았지만 피아제와 비고츠키의 두이론은 아동교육에 있어서 지대한 공헌을 한 이론이라고 할 수 있다. 두 학자의 이론을 정리하면서 간략하게 요약해보면 다음과 같다.
사실, 피아제의 이론은 아동의 인지발달에 관한 이론들 가운데 타의 추종을 불허할 만큼 현격히 뛰어난 위치를 점하고 있다. 피아제의 이론은 전통적 교사중심에서 탈피하여 아동의 인지수준에 기초를 두고 구성되었다. 피아제는 아동은 세상을 이해하는 나름대로의 틀을 가지고 있는 적극적인 사고자라는 점을 강조하여 열린 상담, 자율적 분위기의 상담을 주장하였으며, 그의 이론에 나오는 동화와 조절을 통하여 이전에 학습된 개념들을 새로운 개념으로 전화시켜며 상담하는 방법을 개선해내었다. 또한 학생의 직접적인 경험과 더불어 동료친구와 교사의 토론을 동시에 제시하였다. 그리고 교육자는 불필요하게 어린이의 지적발달을 가속화시키려고 노력해서는 안된다고 하였다. 인지발달은 타고난 것에 의해 이루어지기 때문에 정상적으로 발달해야 할 인지가 지체현상을 보일 때 그 원인을 규명하여 장애요인을 제거하는 데 심혈을 기울여야 한다고 학교상담의 필요성을 역설하였다.
피아제의 이론에서 교육적 의의를 들어보자면 하급 학년에서 구체적 조작의 기회를 풍부하게 해주어 형식적 조작에로 이끄는 계열의 중요성을 인식하게 해 주었다. 즉, 영아기와 유아기와 같은 어릴 때 교육의 중요성을 인식시켜 주고 있다. 이는 한국에서도 강조 되고있는 조기교육의 필요성을 잘 일깨워주고 있다.
비고츠키는 교육환경, 특히 인정환경이 아동의 발달에 중요하다고 보았다. 따라서 교사는 아동의 근접발달영역을 면밀히 파악하고 그 영역의 범위 내에서 조언과 조력을 제공해 주어야 한다고 하였다. 교사의 역할에 대한 중요성을 설명한 그는, 현재 발달수준에 비해 학생들이 상담과 조언을 조금 앞서는 내용으로 하여 정신적 발달을 도모하고, 학생들간의 협동학습을 중요시하여 근접발달영역 내에서 학생들의 상호작용에 대한 문제해결능력 신장을 주장하였다.
비고츠키 교육론에서는 영·유아 조기 교육에 있어 부모의 역할이 중요시된다.
아이의 눈에 비친 부모는 아이의 일생에 커다란 영향을 미칠 뿐만 아니라 실제로 부모나 돌보는 사람이 가르치고, 제시해 주고, 격려할 때 훨씬 더 효과적인 학습 효과가 나타난다는 것은 누구나 인정할 만한 사실이다. 따라서 부모는 아이에게 풍부한 경험과 정보를 제공하고 이를 즐겁게 받아들일 수 있도록 자극을 주어야 한다. 아동에게 자기전에 동화책을 읽어주는 것, 아이와 함께 인형놀이를 하며 함께 산책을 다니며 아이에게 여러 가지를 알려주는 것이 중요하다. 부모의 눈으로 볼 때 어떤 내용이 교육적으로 아무리 뛰어난 것이라 할지라도 아이가 거부 반응을 일으키면 강요하지 않는 것이 좋다. 그보다는 아이가 흥미를 느낄 수 있도록 자극을 주어 즐겁게 배우게 하는 것이 중요하다고 알려준다.
이 두학자의 이론을 통해서 자녀교육에서 부모가 어느학자의 이론에 초점을 맞추어서 인간발달을 도모해야 하는 지는 부모의 선택사항이 될 수도 있다 하지만 나의 견해로는 어느 한 학자의 이론을 전적으로 따르는 것보다는 절충적으로 적용하면 교육적 효과를 극대화할 수 있다고 본다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 김현재,『피아제의 이론과 임상법 실제』, 배영사, 1988
2. 김재은,『피아제의 아동심리학』, 교육과학사, 1983
3. 김양희, 이영환,『피아제의 이해』, 창지사, 1991
4. 한순미,『비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근』, 교육과학사, 1999
5. 송선희,『근접발달영역을 고려한 교수-학습방법의 효과성 연구』, 교육심리연구, 2000
6. 김지현,『학습자 발화의 본질과 기능』, 아시아교육연구, 2002
7. 메어리 심, 문용린 역,『피아제가 본: 아동들의 인지세계』, 학지사, 1998
8. 마거릿 보든 , 서창열 역,『피아제』, 시공사, 1999
9. 임규혁, 『교육심리학』, 학지사, 2004

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