문학교육의 접근 방법

소개글

문학교육의 접근 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

(3) 문학 교육의 접근 방법
문학교육의 접근에 문학관이 필요한 이유
실체로서의 문학관
속성으로서의 문학관
활동으로서의 문학관

문학이론과 문학교육이론과의 관계
생산(표현)이론
1. 본질과 특성
2. 교육적 함의
3. 발전적 전망
구조(형식)이론
위와동일
수용(반응)이론
위와동일
반영(모방)이론
위와동일

본문내용

반영론의 관점에서 문학을 연구하는 것은 문학의 현실성을 중시한다. 따라서 문학을 통한 현 실에 대한 의식과 감각을 교육할 수 있는 가능성을 열어준다.
(2) 협의의 반영이론
마르크스주의 이론(하부구조가 상부구조를 결정, 상부구조는 그것을 반영)을 전제로 한다.
하부-상부구조의 작용반작용 : 현실을 반영한 문학은 다시 그 현실을 검증
2. 반영이론의 교육적 함의
(1) 미메시스의 교육성
플라톤의 미메시스 : (이데아의) 모방반영. 낭만주의 계열
아리스토텔레스의 미메시스 : 이데아에 종속되지 않고도 스스로 가치를 발현하는 자연계의 물질처럼 그 모방인 문학작품도 그 자체 생성논리를 가질 수 있다. 리얼리즘쪽
결론 : 문학성을 검토하는 것은 우리의 삶과 현실의 구성방식을 이해하는 길이다. 현실을 재 구조화하며 그 과정을 통하여 인간의 존재론적 가치를 탐구하는 것은 문학을 통하여 삶의 방식을 교육할 수 있는 근거를 마련한다.
(2) 반영의 역동성
작가도 현실에서 자유로울 수 없으며, 반영의 대상은 작가를 포함하므로 자연 모방이 아닌 현실의 반영이 된다. 따라서 작가 자신의 능동적, 주관적 측면이 강조된다.
문학교육에서 인물 동일시는 독자가 처한 현실의 문제를 조망하고 자신의 삶의 방식을 모색 하는데 지표를 제공한다.
(3) 반영의 목적성
반영의 목적성, 반영론의 유토피아 지향성을 검토하는 것은 그 자체 독서와 토의로써 총체적 으로 현실을 인식하고 세계관을 확립하는 인식의 기능을 수행한다. 따라서 확정된 단 하나의 목적성으로 해당 작품을 재단하거나 편향된 방향성을 주입식으로 강요해선 안 된다.
(4) 반영의 전형성
전형 : 한 시대, 한 집단의 핵심적 문제구조를 대변하는 인물. 특정한 세계관의 표현.
전형은 역사적 삶을 사는 우리에게 시대적 모순을 총체적으로 인식하고 해결하기 위 해 헌신 투구한 교육적 모델(검증모델, 준거모델)이 된다.
결론 : 현대에 올수록 전형적 상황은 불투명해지고 있지만 우리의 교육은 시대와 동떨어진 정태적 인물을 모방의 대상으로 강요한다. 그러므로 다양한 일상적 삶의 문제에서 전 형성을 획득한 인물과 폭넓게 접촉하는 것이 현대의 살아있는 교육이 될 것이다. 그 러기 위해선 최근에 쓰인 문학 자료가 문학교육에 활용되어야 한다.
(5) 심적 구조의 반영
개인 무의식 : 프로이트의 자아개념을 이론적 근거로 함
집단 무의식 : 융의 원형 혹은 집단 무의식 개념을 근거로 함
결론 : 우리 문학에 반영된 집단 무의식을 찾아내고 그로부터 현대를 사는 우리의 생존방식 을 되돌아보는 것은 문학을 통한 민족주체성의 탐색이라는 교육적 의의를 갖는다. 또 한 동시대인의 체험을 개인적집단적 무의식의 차원에서 수용할 수 있도록 해야 한다.
3. 반영이론의 발전적 전망
반영이론으로 문학을 조망할 때 과학적 접근은 필수적이다.
공동체 문제를 해결하는 적극적 방안을 모색해야 한다.
문학을 통한 현실변혁의 가능성을 열어야 한다.
독자의 구체적 경험을 반영하는 문학의 교육적 적절성도 동일한 비중으로 연구되어야 한다.

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