[사회복지 프로그램] 빈곤가정의 아동 방치로 인한 문제 해결 사업계획서-방과후 아동보육 프로그램 기획 - 사회문제 분석, 욕구조사, 개입전략의 선택, 프로그램 설계, MIS설계, 프로그램 예산, 평가

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 사회문제 분석
(1) 빈곤가정아동 방치의 정의 및 실태
(2) 아동 방치가 야기하는 제반
(3) 아동에 대한 사회적 보육의 필요성

2. 욕구조사
(1) 대상 지역
1) 선정 이유
2) 지역 특성
(2) 욕구조사 방법

3. 개입전략의 선택

4. 목적과 목표의 설정
(1) 목적
(2) 목표

5. 프로그램 설계
(1) INPUT
(2) THROUGHPUT
1) 서비스 정의 : “방과후 아동 보육 프로그램”
2) 서비스 과업
3) 개입 방법
(3) OUTPUT
1) 서비스 단위
2) 서비스 종결
3) 서비스 질
(4) OUTCOME

6. MIS 설계
(1) 응답이 이루어져야 할 문제의 규명
(2) 프로그램에서 다루는 변수 선정
(3) 분석에서 사용될 변수간의 상관관계 matrix
(4) 제공되는 프로그램에 대한 데이터 수집
(5) 선정된 변수에 관련된 자료의 수집 방법

7. 프로그램 예산
(1) 예산 체계의 선택
(2) 항목별 예산체계
(3) 구체적인 항목별 예산
(3) 프로그램별 예산

8. 프로그램 평가
(1) 성과측정
(2) 모니터링
(3) 프로그램의 효과(impact) 평가

본문내용

출석률 파악
7
체 육
05. 3. 10. ~ 05. 7. 10.
저학년 주 1회 2시간
32시간/명
(16주*2시간)
- 담당 교사 및 자원봉사자의 활동일지를 통한 수행의 적절성 평가
- 출석부를 통한 출석률 파악
05. 3. 10. ~ 05. 7. 10.
고학년 주 1회 1시간
16시간/명
(16주*1시간)
8
자유놀이
05. 3. 10. ~ 05. 7. 10.
저학년 주 1회 2시간
32시간/명
(16주*2시간)
- 담당 교사 및 자원봉사자의 활동일지를 통한 수행의 적절성 평가
- 출석부를 통한 출석률 파악
05. 3. 10. ~ 05. 7. 10.
고학년 주 1회 1시간
16시간/명
(16주*1시간)
9
영화 상영
05. 3. 10. ~ 05. 7. 10.
주 1회 2시간
32시간/명
(16주*2시간)
- 담당 교사 및 자원봉사자의 활동일지를 통한 수행의 적절성 평가
- 출석부를 통한 출석률 파악
10
특별활동 프로그램
어린이 캠프
05. 5. 4. ~ 05. 5. 5
1회/명
- 담당 교사 및 자원봉사자의 활동일지를 통한 수행의 적절성 평가
- 출석부를 통한 출석률 파악
현장견학
05. 6. 25
1회/명
- 담당 교사 및 자원봉사자의 활동일지를 통한 수행의 적절성 평가
- 출석부를 통한 출석률 파악
11
가족상담 프로그램
월 1회 가정통신문 발송과 더불어 담당교사의 신청 권유를 통해 수시로 접수하여 가족상담 담당 사회복지사와 연결시킨다.
구조적기능적 결손가정의 참여
- 공문을 통한 신청률 파악
- 담당교사의 전화 및 방문 상담을 통한 신청률 파악
- 담당 사회복지사의 평가 보고서 작성
- 참여 가정 만족도 조사
(3) 프로그램의 효과(impact) 평가
1) 프로그램 효과 평가를 위한 실험설계 분석틀
만약 이 프로그램으로 실험설계를 하게 된다면 가장 일반적으로 다음과 같은 모형을 생각해볼 수 있다.
R
O1
X
O2
R
O1′
O2′
우선 80명의 학생들을 신청 받은 후 그 중에서 40명은 실험집단으로 다른 40명은 통제집단으로 무작위 할당(Random assignment)을 실시한다. 그러고 나서 각 집단을 대상으로 프로그램 실시 전 두 집단간의 차이를 비교할 수 있도록 사전검사 실시 통해 집단간 동질성 정도(O1 - O1′)를 파악한다. 프로그램을 실시한 다음에는 사후검사를 통해 프로그램의 효과성[(O2 - O2′) - (O1 - O1′)]을 측정한다.
그러나 이러한 실험설계는 대상 집단에 대해 무작위할당을 해야 한다는 점에서 윤리적인 문제가 발생한다. 우리가 통제집단으로 선정한 집단은 마땅히 서비스를 받아야 하는 방치 상태에 있는 아동임에도 불구하고 우리의 프로그램의 효과성 평가를 위해 충분히 다른 기관에서 서비스를 받을 수 있음에도 불구하고 통제집단으로서의 성격을 유지하기 위해서 계속 방치상태를 강요당하게 되는 것이기 때문이다. 따라서 이러한 실험설계는 현실적으로 불가능하다고 본다.
2) 준실험설계
실험설계가 어려운 상황에서는 현실적인 제약으로부터 어느 정도 더 자유로운 준-실험설계를 통해 프로그램의 효과성을 측정할 수 있다. 이 프로그램에서 실시할 수 있는 준-실험설계로는 다음과 같은 모형을 생각해 볼 수 있다.
O1
X
O2
O1′
O2′
이 설계모형이 위의 실험설계와 다른 점은 대상 집단에 대해 무작위 할당을 하지 않는다는 점이다. 이 모형에서는 통제집단이 난향초등학교 내에서 본 프로그램에 참여하지 않는 결식아동들로 선정된다. 이 아동들을 대상으로 위의 실험설계와 동일한 방법으로 효과성을 측정한다. 즉 프로그램 실시 전 두 대상간의 차이를 비교하고, 프로그램 실시 후 다시 두 대상 간의 차이를 비교한 후 프로그램 실시 이전과 이후의 변화가 어느 정도 발생했는지를 파악함으로써 프로그램의 효과를 평가한다.
① 학업성취도 측면 효과 평가
- 학교성적 향상 측면 : 앞서 설명한 방식과 같이 난향초등학교 결식아동 중 프로그램에 참여하지 않는 40명의 아동을 무작위로 추출한 후, 그들의 지난학기 평균과 프로그램이 진행된 학기의 평균을 비교한다. 그리고 실제로 프로그램을 받은 대상아동의 지난 학기 평균과 프로그램을 진행한 학기의 평균을 비교하여, 프로그램을 받지 않은 아동과 어떠한 차이가 있는지를 살펴본다. 이러한 방법을 썼을 때, 학교 시험의 난이도 변화 등을 통제하여 프로그램을 통한 성적 향상 여부를 파악할 수 있는 장점이 있다.
- 영어 실력 향상 및 독서 및 글짓기 측면 : 이러한 측면에서의 효과를 평가할 때에는 위 같은 방법으로 선정된 통제집단의 사전 사후 평가가 현실적으로 어렵기 때문에 원시실험설계를 따라 효과성을 평가할 수 밖에 없다. 여기에서 사용가능한 방법으로는 단일집단 사전사후 검사가 있다. 즉, O1 X O2와 같이 사전사후의 차이로 프로그램의 효과를 측정하는 방법이다. 영어 및 글짓기 측면에 있어서 향상은 주 1회 영어 단어 시험 및 자원봉사자의 평가, 독서량 및 독서감상문 편수 및 담당교사의 질적 평가 등으로 평가한다. 이 경우 외생변수의 통제가 어렵고 특히 testing 효과가 발생할 가능성이 있다는 한계가 있다. 외생변수의 통제는 이 실험 설계에서 어려울 수 있으나, 진도에 따라 비슷한 난이도의 시험을 실시함으로써 평가 내용상의 반복을 피할 수 있기 때문에 testing 효과는 어느 정도 줄일 수 있다.
② 정서함양 측면 효과 평가
정서함양서비스의 경우에 있어서 평가지표로서 한국가이던스 심리척도 항목을 사용한다. 만약 대기자의 수가 충분히 확보된다면 대기자를 통제집단으로 설정하여 비동일집단 사전사후 검사 설계를 실시할 수 있다. 그러나 그렇지 못한 경우에는 단일집단 사전사후 검사를 통해 프로그램 시행 이전과 이후의 아동의 정서함양정도를 검사하여 프로그램의 효과를 평가한다. 문제는 이 경우 사전사후검사시 동일한 검사지를 사용할 수밖에 없어 testing효과가 발생하게 되어서 프로그램의 실시 여부와 관계없이 대체로 긍정적인 변화양상을 보일 수 있는 가능성이 있다는 것이다. 하지만 프로그램의 한 회기가 한학기라는 점을 감안해 볼 때 검사와 검사 사이의 기간이 비교적 길어 이러한 효과는 미미할 것이라고 예상할 수 있다.

키워드

프로그램,   사회복지 프로그램,   프로포절,   제안서,   사업계획서