놀이치료

소개글

놀이치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 놀이의 정의 및 치료적 기능
1. 놀이치료의 정의
2. 놀이치료의 목적
3. 치료적 요인

Ⅱ. 놀이치료 역사와 최근 경향
1. 놀이치료의 역사
2. 놀이치료의 발전과 최근 경향

Ⅲ. 정신분석, 아동중심, 인지행동 놀이치료 이론의 비교
1. 공통점
2. 차이점

Ⅳ. 놀이치료의 구성요건
1. 놀이치료의 대상
2. 놀이치료자
3. 놀이치료실과 놀잇감

Ⅴ. 놀이치료의 절차
1. 횟수와 시간
2. 치료과정


참고자료

본문내용

표현해 준다.
아동이 분명한 감정을 표현할 때는 감정을 말로 읽어준다.
아동이 선생님에게 역할을 주고 놀자고 하면 시키는대로 한다.
칭찬이나 비난을 하지 않는다.
질문하지 않는다.
훈계하지 않는다.
수동적이거나 조용해서는 안된다.
아동의 노력을 격려한다.
제한을 설정한다.
아동이 지시하지 않는 경우에는 놀이감의 위치를 바꿔주거나 만지지 않는다.
■ 모자 분리의 문제
대부분의 아이들이 놀이감에 현혹되어 별 무리 없이 들어오지만 간혹 엄마와 분리가 잘 안 되는 아동이 있다. 접수(intaking)단계에서, 엄마에게 모자 분리에 대해 충분한 정보를 얻어둔다. 분리 불안이 예상되는 경우에는 미리부터 그것을 위한 준비를 해둔다.
엄마가 아동을 처음 데리고 올 때는 납득하는 방법에 대해 서로 합의를 해주는 것이 좋다. 아동이 주저하는 태도를 보이면 엄마도 함께 놀이실 앞까지 같이 간다. 그리고 엄마를 방밖에서 기다리게 하고 또 기다릴 것을 약속하며 아동을 데리고 들어간다. 문은 조금 열어놓는 게 좋다. 가끔 엄마가 있는 지를 보려고 문밖으로 나가서 보는 일이 있는데 이는 허용하는 것이 좋다.
만일 모자 분리가 불가능하다면 모자를 놀이실 안으로 들어오게 할 수 있다. 대신에 아동에게 어떠한 반응도 보이지 말도록 미리 이야기 해준다. 보통은 책을 보면서 앉아 있도록 한다.
■ 치료자가 초기에 해야 할 것들
-아동에게 놀이실의 성질에 대해 설명해 준다. 이때 시간과 횟수도 알려준다.
-놀이가 끝나는 시간을 알려준다. 이것은 매 회마다 반드시 해야 한다
-장난감 정리 문제
처음에는 굳이 치우게 하지 않도록 한다. 치료자가 장난감을 치울 시간이 되었다고 하는데 아동이 싫다고 하면 “그래 됐어. 다음에 도와줘” 하면서 가볍게 넘어가도록 한다.
-놀이감을 놀이실 밖으로 가지고 나가는 것을 제한한다.
-화장실이나 엄마가 있는지 확인하러 나가는 것 외에는 방밖으로 나가는 것을 제한한다.
② 중기
이 시기에 아동은 치료자와 라포가 형성되고 놀이실에도 어느 정도 적응이 되면서 행동이 활발해 지고 자신의 내재되어 있던 억압된 부분들을 표출하기 시작한다.
아동이 스스로 변화하는 시기로, 이때 아동은 성장을 위한 혼란(struggle, turmoil)을 겪게 된다. 그래서 struggle의 단계라고도 한다. 변화에 대한 불안으로 힘이 드는 시기이다.
■ 제한 도입
-치료자에 대한 신체적 공격
치료자를 때리는 아이들이 있다. 이럴 땐 “이 방에서는 서로 때릴 수 없다”는 것을 단호하게 이야기해 주어야 한다. 단, 욕설이나 사회적 비난 등의 언어적 공격은 허용한다.
-다른 멤버에 대한 공격
-물건 파손 제한
유리창, 전등이나 놀이 도구를 닥치는 대로 부수는 행동은 허용될 수가 없다.
-위험한 행동 제한
놀이실의 최대한의 자유가 주어진 곳이기는 하나 위험한 행동은 못하게 하고 다치지 않도록 옆에서 지켜보도록 한다.
-놀이실 자체에 대한 규칙에 관한 것
시간제한
놀이실에 먹을 것 또는 자기 장난감 가지고 들어오는 행동
허락 없이 친구와 동생을 데리고 들어오는 행동(때로는 허용)
놀이실의 물건들을 가지고 나가는 행동
■ 제한을 주는 방법
-관심이행 방법
치료 관계가 성립된 후에는 아이들에게 제한의 개념을 형성시키는 일이 중요하다. 제한은 아동이 현실세계를 받아들이게 하며 집착하지 않게 만든다. 즉 의존적이지 않게 만들고 불안을 줄여준다.
제한 설정 방법
먼저 규칙을 깨고자 하는 감정을 읽어준다(예 : 벽에다 그림을 그리고 싶어 하는구나 또는 벽에다 그림을 그리면 재미 있을거야!)
제한이 있다는 사실을 알린다.(하지만 벽은 그림 그리는 곳이 아니다.)
대안을 알려준다(그리고 싶으면 여기 있는 도화지 위에 그릴 수 있다.)
이러한 과정을 2-3번 반복했는데도 아이가 계속 규칙을 어기면 놀이를 그만두거나 그 장난감을 가지고 놀지 못하게 한다. 제한을 이해하고 이를 지키는 것은 현실 생활에서 필요한 기술이며 그것을 학습시키는 것도 놀이 세션에서의 큰 과제의 하나이다.
-상하 관계가 아닌 횡적 규제의 이해에 바탕을 둔다
치료자가 아동을 지배하는 형태(명령, 금지, 비난, 질책)이어서는 안 된다. 이 방에서는 모두 다같이 지켜야 될 규칙이 있고 이것을 한쪽이 다른 쪽에 전달하는 식이 좋다.
-명확한 태도를 취한다.
제한을 줄 때는 우호적이고 명확한 태도로 해야 한다. 애매모호하고 불확실한 표현은 아동을 혼란스럽게 하고 치료자에 대한 불신감을 주게 된다.
■ 아동의 감정 표출을 촉진시키고 욕구를 행동화
중기에 적극적으로 아동의 감정 표출을 촉진시키는 것은 치료자의 중요한 역할이다. 이를 위해서 세 가지의 노력이 필요하다.
-아동이 감정 표출을 쉽게 하도록 적절한 계기를 마련해 준다.
-아동이 표출한 감정이나 욕구가 아무리 사회적으로 인정되지 않는 것이라고 할지라도 그것에 공감하고 받아들여주어야 한다.
- 그 욕구들을 사회화된 패턴으로 표출할 수 있도록 지향해 준다. 이를 위해서는 아동과의 깊은 신뢰 관계를 지주로 해서 아동들에게 욕구 좌절의 대리적 해소를 가르쳐 주는 일, 공격성의 표출의 보다 성숙된 패턴(신체적 공격→ 언어적 공격)을 사용하도록 학습시키는 일이다.
③ 종결기
문제 행동이 사라지고 현실 생활에서의 적응이 좋아지는 등 아동에게 변화가 생기고 발전하는 시기이다. 종결이 다가오면 아동은 놀이실에 대한 매력을 잃어가게 된다.
종결 시기는 반드시 4주전쯤 미리 알려주고 적절한 시기에 종결을 해야 한다. 이 시기엔 일상생활에 필요한 적응 기술과 문제 해결의 방법을 학습시킨다. 예를 들어서, 놀이 후의 정리 정돈 등과 같은 일상생활에서의 교육적 측면이 가미가 된다.
참고자료
놀이치료입문 (2001) 송영혜윤지현 옮김, 시그마프레스
놀이치료 원리 (2001) 송영혜 저 , 대구대학교출판부
아동중심 놀이치료 (2000) 신숙재, 이영미, 한정원 저, 동서문화원
놀이 치료의 이론과 실제(2001) 유미숙, 원광아동상담센터저.
놀이치료 (1992) 강위영 송영헤 변찬석, 특수교육.
놀이를 통한 아동 심리치료 (1987) 엑슬릭(서영숙 역), 학문사
놀이치료연구[제7집 제1호] (2003) 한국아동심리재활학회.

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