교육심리학의 학문적 성격

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육심리학의 의의
2. 교육심리학의 정의
3. 교육심리학의 성격
4. 교육심리학의 발달
5. 교육심리학의 연구영역
6. 교육심리학의 연구방법

Ⅲ. 결론

본문내용

법, 일대비교법 등이 있다.
(4) 발달연구법
시간적 추이에 따라서 개체의 변화과정의 양상을 알아보는 유효한 방법이다. 이 방법은 단순한 현상의 기술로부터 탈피하여 발달의 인과관계를 밝히기 위하여 가설을 검증하려고 하는 연구가 활발해짐에 따라 많이 이용되고 있는 방법이다.
① 종단적 연구법
동일한 대상에 대하여 시간을 추적하여 반복적·계속적으로 관찰·측정하고, 개체의 행동특성이 장기간에 걸쳐서 안정적이냐 변화적이냐를 알아보는 데 필요한 방법이다.
② 횡단적 연구법
발달의 변화과정을 둘 또는 그 이상의 시점으로 구분하여 각 연령단계별로 단기간에 자료를 수집하여 각 집단의 대표치를 구하여 비교하는 방법이다.
(5) 일기법, 자서전법, 일화기록법
① 일기법
일기는 아동 및 청년심리의 연구법으로서 귀중한 자료가 되고 있다. 일기는 자발적인 기록, 장기간의 변화에 대한 기록, 자기표현이라는 점에서 심리발전의 과정을 알아보는 데 귀중한 자료가 된다.
② 자서전법
개인의 어린 시절 또는 청년시대를 회고 기록케 하여 여기서 정신적·신체적·사회적·정서적 성장발달의 경향과 과정을 파악하려는 방법이다.
③ 일화기록법
개인의 행동발달과 성격이해에 도움이 될 수 있도록 학생의 행동사례를 '사실자료' 그대로 기록하는 것이 일화기록법이다.
(6) 소시오메트리(sociometry)
사회측정법을 말하며, 사회심리학에서 사회적 관계의 연구를 위한 측정일반을 지칭한다. 이 발상은 Moreno에 의하여 이루어졌으며, 이 방법은 집단구조에서의 모든 인간관계를 성원간의 견인, 반발, 무관심에 의한 선택과 배척의 역학적 관계로 보고 있다.
학급내의 사회측정적 지위를 인기아, 보통아, 고립아, 배척아, 양립아로 구분하기도 하는데, 특히 배척경험은 이후의 적응에 대한 부정적 영향이 심대하므로 주의 깊은 지도가 요구된다.
(7) 사례연구법
개인의 문제행동을 이해하고 실제적 처치법을 발견할 목적으로 동일한 개인에 관해서 다방면에 걸친 자료를 집중적·계속적·추적적으로 수집하여 다시 이 자료를 종합적으로 검토하고 분석하여 일반적인 결론을 이끌어내는 방법이다.
(8) 테스트법
테스트법은 통계이론이 발전에 수반하여 이 방법의 이론적 근거가 더욱 명확해짐에 따라 교육연구의 방법기술로서 그 타당성과 신뢰도를 높일 수 있는 유용한 방법으로 인정받고 있다. 교육심리연구에서 중요한 의미를 가지고 있는 표준화 검사로는 지능검사, 적성검사, 학력검사, 성격검사, 흥미검사, 태도 검사 등이 있다. 표준화 검사는 교사작성검사와는 그 성질이 다르며, 검사하고자 하는 심리적 특성의 전문가 및 측정전문가들에 의해서 표준화과정을 거쳐서 만들어진 검사이다.
Ⅲ. 결론
21세기에는 정보화, 고도지식화, 다원화, 인간화의 시대로서, 고도의 기술, 고도 정감 및 고도 신뢰의 추세로 흐를 것을 예견하고 있다. 한마디로 고도의 신지식 기반사회가 도래하고 있다. 따라서 교육심리학 분야에서 탐구되어야 할 요인을 지식사회화와 그 주체자에 대한 개념화와 관련하여 탐색해야 할 측면에는, 교육심리학의 개념을 신지식사회에 합당한 방향으로 재조명해야 하며, 내일의 주체자인 학습자의 전인교육에 관련된 교육심리학의 연구방향을 고려해야한다. 또한 조사연구, 실험연구 및 실천연구 등의 방법, 그리고 양적 연구와 질적 연구를 활성화해야 하며 학교, 가정, 사회 및 사이버 교육의 상호 보완 가능성과 복합적이면서도 부정적인 부수 효과 가능성 등을 탐색해야 한다.
※ 참 고 문 헌
- 이달석, 敎育心理學, 학지사, 1997
- 임승권, 교육의 심리학적 이해, 학지사, 1994
- 정원식 외, 현대교육심리학, 교육출판사, 1981
- 정인석, 교육심리학, 재동문화사, 1978

키워드

교육심리학,   성격,   교육심리학의 발달