TBP 서브노트

본문내용

의식, 소속감
자아정체성, 조화
안전감
평가와 시험
동료 평가
자기진단의 수준으로 보게 함
학습자 수준 점검 문제
경험
자기 지식
즉각적 보상
장기적 목적을 설정케 함
거시적 안목을 강조
"무슨 일이든 시간이 걸리게 마련"
자아실현
돈
내용중심 수업, ESP
직업 교육
직장에서의 영어사용 (ESL 상황에서)
협력
조화
경쟁
협동학습
집단학습
학급은 하나의 팀이다
조작
힘, 위상
안전감
결코 실패하지
않아야 함
위험감수
혁신과 창의성에 대해 보상을 해줌
실수로부터 배움
누구도 완벽하지 못하다
"그게 인생이다"
교사의 입장에서 이러한 활동과 태도를 보일 때, 학습자의 내적 동기를 자극할 수 있게 된다. 이러한 활동과 태도는 학습자의 욕구와 동인을 부추기고, 자기 통제를 가능케 하며, 자아에 대한 현실적이고 균형잡힌 관점을 갖도록 하며, 나아가 학습 자체의 기쁨을 느끼게 해 준다.
Intrinsic Motivation In The Second Language Classroom
이제 구체적으로 2언어 수업에서 내적 동기가 가지는 역할로 관심을 돌려, 학습자의 독자적 결정력과 자주성에 호소함으로써 내적 동기를 최대한 활용하는 아래와 같은 수업활동들을 고려해 보자.
·자신의 생각을 자유롭고 개방적으로 발전시킬 수 있는 사고의 과정으로서 쓰기 지도
·지문을 읽을 때 학습자 자신의 배경지식을 활용하는 읽기 전략들을 학생들에게 제시
·교실 안의 다른 학생들이 읽을 독해 자료를 직접 만들어보는 언어 경험 접근법
·교사가 할당한 주제가 아니라 학습자 자신의 관심분야에 대하여 말해보는 구두 유창성 연습
·학습자의 전공분야에 대한 학술적인 강의를 들려줌으로써 몰랐던 전공내용을 배우게 하는
듣기 지도
·특정 기능을 수행할 수 있도록 언어를 가르치는 의사소통적 언어교수
·해당 문법 설명이 자기 주도적인 2언어사용에 도움이 될 수 있다고 학생이 느끼는 경우의
문법 설명
아래 점검표를 통해 여러분의 교수기법이 학습자의 내적 동기를 자극하는지 판별할 수 있다.
<교수기법의 내적 동기 유발 여부를 확인할 수 있는 점검표>
1. 교수기법이 학습자의 진정한 관심사에 호소하는가? 학습자의 실제 삶과 관련이 있는가?
2. 긍정적이고, 열정적인 방식으로 교수 기법을 제시하는가?
3. 학생들이 교수기법의 목적을 분명하게 인식하고 있는가?
4. 교수기법의 일부 측면을 선택하고, 해당 교수기버의 목적을 달성하는 방식을 결정함에 있
어, 학생이 어느 정도 선택권을 가지고 있느가?
5. 학습자 스스로의 힘으로 특정 원리나 규칙을 발견하도록 조장하는가?
6. 효과적인 학습전략과 의사소통전략을 사용하고 발달시키도록 조장하는가?
7. 학습자의 궁극적인 자주성과 독립에 적어도 얼마간 도움을 주는가?
8. 다른 학생들과의 협동적인 언어적 협상을 장려하는가? 진정으로 상호작용적인가?
9. 적정 수준의 도전을 제공하는가?
10. 학습자는 자신의 수행결과에 대해 충분한 피드백을 교사 또는 다른 학생들로부터 받는가?
이 책을 읽어 가면서, 여러분들은 내적 동기 원리의 중요성을 계속해서 발견하게 될 것이다. 여러분 자신을 학습자들에게 끊임없이 정보를 전달해주는 지식 전달자가 아니라, 학습 상황을 설정해 주고, 학습자 머리 속의 바퀴를 돌려주며, 학습자 자신의 능력을 활용하도록 하고, 이러한 능력을 건설적인 방향으로 사용하도록 도와주는 학습의 촉진자로 바라보아야 할 것이다.
헝가리 외국어 교사들을 대상으로 한 설문조사를 바탕으로 하여 학습자에게 내적 동기를 부여할 수 있는 십계명을 다음과 같이 제시했다.
1. 교사 자신이 먼저 시범을 보여주라
2. 즐겁고, 편안한 수업 분위기를 창출하라.
3. 과제를 적절하게 제시하라.
4. 학생들과 원만한 인간관계를 형성하라.
5. 학습자의 언어적 자신감을 높여주라
6. 언어 수업을 재밌게 만들어라.
7. 학습자의 자주성을 신장시켜라.
8. 학습 과정을 개별화 시켜라
9. 학습자의 목표 달성 의욕을 증가시켜라
10. 학습자들을 목표언어 문화에 친숙하도록 만들어라.
ESL 수업에 내적 동기를 부여할 수 있는 지침을 다음과 같이 제시했다.
1. 교사는 학습을 가능하도록 하는 사람이지 보상을 부여하는 사람이 아니다.
-직접적인 보상 부여에 초점을 두기보다는, 학습자로 하여금 스스로의 잠재력을 발견하도
록 하고, 스스로가 결정한 목적을 달성하려고 노력하도록 만드는데 관심의 초점을 맞춰야
한다.
2. 학습자로 하여금 자기 주도적 학습을 수행하도록 유도하라.
-칭찬과 긍정적 피드백을 선별적이고 적절하게 사용함으로써, 학습자로 하여금 특정과제의
성공적 수행에 대해 자기 만족을 느끼도록 도와줘야 한다.
3. 학습자로 하여금 개인적인 목적을 설정하고 학습전략들을 활용케 함으로써, 자신의 학습에
대해 책임을 지도록 도와주라.
4. 학습자 중심 교수법과 협동학습은 내적 동기를 부여한다.
-수업활동, 수업의 주제, 토론 등에 있어 학습자에게 선택권을 부여해야 한다.
5. 내용중심 수업은 내적 동기를 부여한다.
-의미와 목적에 관심을 기울이면서 언어를 사용할 수 있도록 만들 수 있는 학습자의 관심
분야나 전공내용을 다루는 것이 좋다.
6. 평가도 교사가 세심한 주의를 기울인다면 내적 동기를 부여할 수 있다.
-학습자 의견을 수렴하여 평가에 반영하고, 안면타당도 있는 평가지를 마련하며, 학습자의
답안에 대한 채점내용을 서술적으로 기록해 주는 것이 효과적이다.
내적 동기아 2언어 교수-학습의 모든 것을 설명해 주는 것은 아니다. 모국어 능력, 연령, 학습상황, 선호하는 학습양식, 선행 경험과 자질, 필요한 만큼의 노력을 기울일 시간적 여유, 학습자에게 부여되는 언어적 입력의 질 등과 같은 다양한 여타 요소들이 2언어 학습에 영향을 끼친다. 그리고, 내적 동기뿐만 아니라 외적 동기도 효과적으로 사용할 수 있다.
그러나 이 모든 요소들이 적절하게 고려되어졌을 때, 내적 동기를 유발시킴으로써, 학습자의 장기적 목적, 심층적 감정과 사고, 자신의 자아실현 능력에 대한 전반적 평가가 보다 효과적으로 이뤄질 수 있을 것이다. 여러분은 2언어를 가르칠 때마다, 내적 동기를 부여하는 이런 요소들을 가슴 깊이 명심하고 있어햐 할 것이다.

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TBP,   서브노트,   영어교육학,   과교육론