공기의 성질에 관한 초등학교 학생들의 개념유형및 변화에 관한 연구

소개글

공기의 성질에 관한 초등학교 학생들의 개념유형및 변화에 관한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론....................................................4
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구문제
3. 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1. 개념변화 변화이론

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 방법
2. 연구 대상
3. 검사 도구
4. 자료의 처리

Ⅳ. 연구 결과
1. 공기의 성질에 관한 대안개념의 유형
2. 갈등상황 후의 대안개념의 변화
3. 대안개념들의 갈등상황 대처유형

Ⅴ. 결론 및 제언

Ⅵ. 부 록

본문내용

. 물이 쏟아진다고 예상한 학생들 중에는 종이가 물에 젖으면서 물이 샌다(10.3%)는 반응과 당연히 쏟아진다(9.5%)는 반응이 가장 많았다.
이러한 반응들을 살펴볼 때, 학생들의 사고에는 다음과 같은 특징이 있다고 할 수 있다.
첫째, 공기로 인한 현상을 설명함에 있어서 자신이 기존에 알고 있는 공기의 성질개념과 연관시켜 그 현상을 설명하려는 경향이 많다.
둘째, 공기의 부피에 대한 개념과 공기의 압력에 대한 개념이 서로 공존함을 알 수 있다.
셋째, 공기는 무게가 없을 뿐만 아니라 오히려 공기를 포함한 물체는 가벼워진다고 생각하는 것을 알 수 있다.
이상에서 살펴본 결과 학생들의 대안개념은 갈등상황 후 실험의 결과를 설명하지 못하는 대안개념에서 대부분이 실험의 결과를 설명 할 수 있는 개념과 과학적인 개념으로 변하였음을 알 수 있었다. 그러나 실험의 결과를 만족시키는 대안개념은 과학적인 개념으로 쉽게 바뀌는 개념이 있는가 하면 기존의 개념을 지속하려는 경향이 강한 개념도 있었다.
후속연구에서 더 의미 있는 연구 결과에 도움이 되도록 하기 위하여 본 연구를 진행하면서 부족하다고 생각되는 부분과 본 연구자가 생각하는 후속 연구의 방향을 밝히고자 한다.
첫째, 본 연구를 하면서 학생들의 개념을 알아보기 위해서 지필 검사와 실험을 통한 갈등상황 연출 그리고 간단한 면담을 실시하였는데 이 면담에 있어서 학생들이 개념을 정확히 파악하고자 했으나 심도 있는 면담이 이루어지지 못했다고 생각된다. 따라서 개념파악, 개념 변화과정, 개념이 변하게 된 원인 등에 대하여 좀 더 의미 있고 정확한 자료를 얻고자 한다면 심도 있는 면담이 필요하리라 생각된다.
둘째, 본 연구에서는 의미 있는 빈도수를 5로 잡고 그에 맞추어 분석을 하였으나 소수가 가지고 있는 개념들은 분석에서 제외하였다. 그러나 좀더 다양한 개념들을 얻고자 한다면 소수가 가지고 있는 개념들도 분석을 해본다면 더욱 의미 있는 결과가 나올 수 있다고 생각한다.
셋째, 본 연구는 초등학교 3학년을 대상으로 공기의 4가지 성질(부피, 무게, 기압, 기압의 방향성)의 개념을 연구하였으나 초등하교 3학년들에게 있어서는 기압과 기압의 방향성은 학생들이 이해함에 있어서 많은 어려움이 있었다. 즉 초등하교 3학년 학생들을 대상으로 공기의 성질에 관한 연구하고자 한다면 공기의 부피와 무게의 개념만을 범주로 잡아 연구하는 것이 더욱 의미 있는 결과를 얻을 수 있을 것이라 본다.
Ⅵ. 참고문헌
권재술(1989). 과학개념 형성의 한 인지적 모형. 물리교육.7(1),1-9.
교육인적자원부(2001). 초등학교 과학 3-1. 대한교과서 주식회사.
김한호, 권재술, 김범기, 정진우, 최병순(1992). 빛에 대한 국민학교 학생들의 개념조사. 한국과학교육학회지. 12(2), 43-53.
이성호(1998). 공기의 성질에 관한 초등학교 학생들의 개념유형 및 변화. 석사학위논문. 대구교육대학교대학원.
사전 개념 검사지 (부록1)
이 검사지는 여러분의 성적과는 아무런 관계가 없는 것입니다. 그러므로 여러분이 생각하 대로 답해주세요..
1. 아래의 그림처럼 거꾸로 하여 수조에 담긴 물 속으로 넣으면 어떻게 될까요? 컵 안에는
물이 들어갈까요? 들어가지 않을까요?
그렇게 생각한 이유는 무엇입니까?
2. 아래의 그림처럼 양팔저울에 두 풍선을 달고 수평이 되도록 했습니다. 그런 뒤, 한쪽 풍선에 구멍을 뚫어 옆의 그림처럼 되도록 했습니다. 양팔저울의 기울기는 어떻게 될까요?
그렇게 생각한 이유는 무엇입니까?
3. 아래의 그림처럼 수조 속에서 투명한 컵에 물을 가득 채운 후, 거꾸로 세워서 컵이 수조의 물 밖으로 반정도 나오게 하였을 때, 컵 속의 물은 어떻게 될까요?
그렇게 생각한 이유는 무엇입니까?
4. 아래의 그림처럼 투명한 컵에 물을 가득 채운 후, 컵의 주둥이에 종이를 올려놓고 컵을 여러 방향으로 돌려보았을 때, 컵 속의 물이 어떻게 될까요?
그렇게 생각한 이유는 무엇입니까?
사후개념조사지 (부록2)
이 검사지는 여러분의 성적과는 아무런 관계가 없는 것입니다. 그러므로 여러분이 생각하는 대로 답해주세요..
◎ 첫 번째 실험
이 실험에 대하여 여러분의 친구들이 설명한 것입니다. 다음 중에서 가장 옳다고 생각되는 것을 하나만 고르세요.
1. 컵 안에 공기가 있기 때문에 물이 들어가지 않는다.
2. 물은 항상 밑으로 쏟아지려 하기 때문에 물이 들어가지 않는다.
3. 빈 컵이라서 당연히 물이 들어간다.
4. 컵 안에 공기가 있기 때문에
5. 어느것이 옳은지 결정하기 힘들다.
◎ 두 번째 실험
위 실험에 대하여 여러분의 친구들이 설명한 것입니다. 다음 중에서 가장 옳다고 생각되는 것을 하나만 고르세요.
1. 공기가 빠져나간 쪽은 덜 움직이기 때문에 왼쪽으로 기운다.
2. 공기가 들어 있으면 가볍기 때문에 오른쪽으로 기운다.
3. 공기는 무게가 없기 때문에 수평을 그대로 유지한다.
4. 공기는 무게가 있기 때문에 왼쪽으로 기운다.
5. 공기가 들어있는 풍선이 더 잘 움직이기 때문에 오른쪽으로 기운다.
6. 어느 것이 옳은지 결정할 수 없다.
◎ 세 번째 실험
이 실험에 대해서 여러분의 친구들이 설명한 것입니다. 다음 중에서 가장 옳다고 생각되는 것을 하나만 고르세요.
1. 물이 아래에서 위로 작용하기 때문에 물은 그대로 있다.
2. 컵 안에 공기가 생기기 때문에 물이 내려간다.
3. 공기가 수조의 물을 누르고 있기 때문에 물은 그대로 있다.
4. 컵을 반만 나오게 하기 때문에 물은 내려간다.
5. 컵 안에 공기가 없기 때문에 물은 그대로 있다.
6. 어느 것이 옳은지 결정하기 힘들다.
◎ 네 번째 실험
위 실험에 대해서 여러분의 친구들이 설명한 것입니다. 다음 중에서 가장 옳다고 생각되는 것을 하나만 고르세요.
1. 종이가 막고 있기 때문에 물이 나갈 공간이 없어서 물이 쏟아지지 않는다.
2. 종이가 젖으면서 물이 샌다.
3. 컵 밖의 공기의 압력 때문에 물이 쏟아지지 않는다.
4. 컵을 기울이거나 거꾸로 하면 당연히 물이 쏟아진다.
5. 컵 밖의 공기와 컵 안의 공기가 균형을 이루기 때문에 쏟아지지 않는다.
6. 어느 것이 옳은지 결정할 수 없다.

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공기의 성질,   초등학생의 개념유형,   개념변화