수학에서의 시각적 교육

목차

Ⅰ.시각화의 의미

Ⅱ.루소의 감각 교육을 통해 본 실물 교육

Ⅲ.과학교육에서의 시각적 사고의 중요성

Ⅳ.수학 교육에서의 시각적 활동
- 수학 교육의 방향
- 초등학교 수학교육의 특성
- 수학과의 교수ㆍ학습 방법

Ⅴ.시각적 사고와 학업청취도의 관계

Ⅵ.수업 현장에서 시각화를 꼭 사용하지는 않는 이유

Ⅶ.시각화 자료 사용의 대처 방안

본문내용

할 수 있는 능력이 개발되어야 할 것이다.
셋째, 시각화 자료를 활용한 사례를 찾아 활용 방법에 대한 다양한 연구를 해야 한다.
시각화의 긍정적인 측면과 부정적인 측면에 관한 면밀한 연구를 한다면 긍정적인 측면을 강화시키고 부정적인 측면을 악화시켜 적절한 시각화 자료를 제시할 수 있을 것이다.
넷째, 시각화에 대한 적절한 평가 방법이 필요하다.
시각화에 대한 적절한 평가를 할 수 있다면 수학 내용을 학습하는데 있어서 효과적인 제시가 가능하리라 본다.
다섯째, 학생들의 직관에 와 닿는 시각화가 제시되어야 한다.
실제로 시각화된 자료를 제시했을 때 학생들의 이해에 대한 연구가 부족하므로 이러한 연구가 행해진다면 적절한 시각화 자료의 제시에 대한 개념이 성립될 수 있으리라 본다.
여섯째, 다양한 교사 연수 프로그림의 개발과 연수 기회의 확대가 필요하다.
대다수의 교사들이 제7차 수학과 교육과정에서 강조하고 있는 고차적 사고 과정의 지도를 보다 효율적으로 하기 위해 수업 시 필요한 최신 컴퓨터 프로그램에 대한 각종 연수에 참여할 수 있도록 해야 한다. 그 실천 방안으로 현재 교원 연수원에서 실시하고 있는 사이버 연수원에 강좌를 개설하거나 교육대학이 중심이 되어 현직 교사에 대한 원격 연수를 실시함으로써 교사들이 정규 수업 후나 틈나는 대로 연수할 수 있도록 할 것을 제안한다.
일곱째, 제 7차 수학과 교육과정 시각화의 효과적인 실행을 위해서는 무엇보다도 교사 자신의 의식 전환이 요구된다.
교사들은 교과서를 하나의 교육 목표 도달을 위한 자료의 하나라고 보고, 보다 거시적인 안목에서 각각의 교실 상황에 맞게 교육과정을 적용하려는 교사들의 의식 전환이 요구된다, 이로써 적절한 시각화 교구가 없을 때에는 다른 대체물로서 가르칠 수 있는 정통하나 전문가로스의 식견을 갖추기 위해 꾸준히 노력해야 할 것이다.
나의 초등학교 시절 교구사용은 미약했고, 교구에 대한 생각 역시 긍정적이지는 못했다. 하지만 이번 일을 통해서 교구가 학습에 얼마나 큰 도움을 줄 수 있는지 깨닫게 되었고 교구에 대한 나의 정확한 이해와 습득을 통하여 아동들의 학습에 긍정적인 영향을 끼치도록 최선을 다하는 교사가 되어야겠다.
참고문헌-----------------------------------------------------------------
시각자료 (1999. 12) 고경은
초등수학교육에서의 시각적~ (2003. 2) 최연정
시각적 노트(2003) 우정희
퀴즈네어(2002.2) 오성환
초등과학(2005.2) 이은정
초등 수학 수업에서 퀴즈네어 막대의 활용에 관한 연구 (A Study on the Use of isenaire Rods in Elementary Mathematics Education) 류성림
손으로 하는 수학 -놀이 및 게임을 이용한 수학 학습 부진 학생 지도 프로그램 개발 및 적용 (2003) 최정남 대구인지초등학교수학교과연구회
초등학생의 수학교과에 대한 인식 및 학습부진에 관한 연구 / 김규상 (수학교육논문집, Vol.9 No.-, [1999])

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수학,   시각적 교육,   수학에서의 시각화,   수학 교구