권한부여모델 연구

목차

1. 권한부여모델의 개관 및 등장배경

2. 역사적 기원 및 발달 배경
1) Jane Addams의 인보관 운동
2) 미국 흑인 여성단체들
3) Bertha C. Reynolds의 활동
4) 기타 영향들

3. 이론적 기반
1) 생태체계 관점
2) 강점 관점

4. 기본 가정 및 주요 원칙들

5. 주요 개념
1) 권한부여
2) 협력과 파트너십

6. 권한부여모델 실천
1) 권한부여모델의 목적과 개입원칙
2) 개입과정

7. 권한부여모델의 실천적 함의

8. 권한부여 모델의 한계점

9. 사 례

◆ 참고문헌

본문내용

보다도 진심어린 애정과 관심을 가져다 줄 사람을 기다리고 있었다. 루앤 존슨은 이들에게 꿈을 심어 주고 학교의 잘못된 규정을 거부한 새로운 커리쿨럼을 만든다.
그녀는 가정의 따뜻한 보살핌 없이 성장해 거칠기 짝이 없는 아이들에 대한 이해와 실천을 통해 그들과의 마음의 벽을 허물기 시작한다. 그러나 그녀의 헌신적인 노력과 사랑, 변화를 갖기 시작하는 학생들의 삶 가운데 에밀리오라는 남학생의 죽음을 직면하게 된다. 용기를 잃은 그녀는 교사직을 그만 두려고 하지만 학생들의 간절한 바램에 함께 길을 간다.
(1) 가정환경과 학교생활에 대한 문제상황
▶ 학교
학교에 복사지 외 펜과 같은 학습에 필요한 기본적인 물품 부족. 아이들의 간식도 제대로 지급해 주지 못할 정도의 무관심과 학교정책의 열악한 환경. 특수학급에 대해서 문제반으로 낙인찍고 자진해서 학교를 떠났으면 하는 바램.
변화를 싫어하는 교육위원회의 그릇된 정책은 학교 발전을 위해 있기보다는 오히려 학생들의 기도에 큰 장애물이 됨. 학생들의 잘못한 행위에는 반드시 처벌이 뒤따르고 학생들의 가정에서 조차 교육에 대한 열의와 미래에 대한 희망을 꺾어 버리는 모습
▶ 라울
빈곤한 가정이지만 고등학교 졸업만이라도 시키려는 부모님의 바람에 따라 자신의 의지와는 상관없이 졸업만을 목적으로 억지로 학교에 다니며 약한 존재가 되지 않기 위해 친구들과의 싸움을 하고 돈이나 물건이 필요할 때 자신들끼리 훔친 물건을 되파는 식으로 흥정하는 식의 불법거래를 주로 함. 따라서 폭력적이고 위험하며 돈에 대한 집착이 강한 주변 사람들로부터 자신을 방어하기 위해 거친 행동들을 하게 됨. 즉 나쁜 환경과의 끊임없는 악순환이 지속되어 왔음.
☞ 본 사례를 가지고 라울을 클라이언트로 접근하였으며 1,2,3 단계로 나누어 상담을 실시하였다.
(2) 개입과정
A. 1단계 : 대화단계 - 대화를 통한 관계형성 및 접근방향 정하기
라울(클라이언트)와 선생님의 관계 형성을 위해 학급에 한 친구와의 싸움을 통해 3일 동안 정학을 받게 됨. 싸움을 하면 안 된다는 선생님의 말을 무시한체 싸움을 해야 했던 이유를 묻는 과정에서 라울은 자신을 방어하기 위해 싸운 것이라고 함. 아이가 걱정이 된 선생님은 연락할 방법이 없자 라울의 집을 직접 방문함. 가족을 만난 선생님은 부모님이 라울은 항상 말썽만 일으키고 형편없는 아이라고 따끔하게 혼내겠다는 말을 들음. 선생님은 이번 싸움을 라울에게는 잘못이 없고 자신을 방어하기 위해서 였다고 대변함. 또한 라울이 분별력 있고, 똑똑한 아이인지를 강조함. 자신이 좋아하는 학생이라 말함으로써 부모님이 라울을 다른 시각에서 생각할 수 있도록 함. 선생님이 자신을 이해하고 받아들이려는 모습에서 신뢰하게 되고 자신도 사랑받을 수 있는 존재라는 것을 인식하기 시작. 수업에 조금씩 관심을 보이기 시작하면서 선생님과의 상호 협력적인 관계로 발전함.
B. 2단계 : 발견단계 - 가능성 발견 및 해결책 고안
딜런딜런 퀴즈를 통해 아이들의 잠재되어 있는 가능성을 최대한 발휘 할 수 있도록 상품의 질을 높임으로서 적극적인 참여 유도. 또한 아이들에게 학교 자원을 최대한 활용할 수 있는 기회를 제공함으로써 도서관을 이용하는 등 자신만의 공부 방법을 찾아내고 학교 자원의 사용하는 방법과 계기를 마련함. 같은 반 친구들과 협동심을 발휘하도록 조별 과제를 내어줌. 이를 통해 자신의 의사 표현 뿐 아니라 다른 사람의 의견도 수용할 줄 알게 됨. 또래 친구들과의 관계형성의 중요성과 강조했고 또한 선생님의 동기부여가 중요하다 생각함.
퀴즈의 정답을 공개함으로서 승자와 패자를 나누지 않고 각자 자신의 창의성과 노력여하에 따라 모두에게 열심히 했다는 격려의 의미에서 1등을 포함한 모든 팀들에게도 적절한 보상을 함으로써 무슨 일이든지 열심히 하면 좋은 결과를 얻을 수 있다는 것을 알게 하여 참여의 동기를 부여함. 또한 딜런딜런 퀴즈의 1등 팀의 상으로 제공된 고급식당에서 메뉴를 직접 선택하고 주문할 수 있는 기회를 제공하여 선택의 기회 즉, 권한부여의 실제적인 학습기회 사용하도록 함.
※ 참여자의 선택권이 퀴즈대회의 주체가 될 수 있다는 권한부여모델을 보여줌.
C. 3단계 : 발달(개발)단계 - 자원과 기회개발 및 결과 통합
라울이 자신이 배운 시가 대학에서 배우는 시임을 알게 되었을 때 나도 이 정도쯤을 할 수 있는데 하는 자신감과 대학 진학에 대한 도전의 가능성을 가짐으로써 자신도 꿈을 가질 수 있게 되었다. 라울은 그냥 시만 읽을 줄 알게 된 것이 아니라 시를 통해 글과 문법, 상상력과 이해력까지 갖춘 자신을 보고 모든 것은 노력만 하면 누구나 할 수 있고 이룰 수 있음을 알게 되었다. 선생님이 학교를 떠나려고 마음먹었을 때 아이들은 선생님을 자신들의 진정한 스승으로 선택함(학교의 주체적인 참여자인 아이들이 자신들의 권한을 행사할 수 있게 됨).
※ 대상자의 권한이 회복되었고, 권한부여 행동이 이뤄짐.
◆ 참고문헌
양옥경 외4인,「사회복지실천론」 (서울: 나남출판, 2004)
김기태 외4인,「사회복지실천론」 (서울: 양서원, 2002)
신성자 외4인,「사회복지실천론」 (서울: 고헌 출판부, 2000)
전재일 외5인,「사회복지실천론」 (서울: 형설 출판사, 2002)
김혜란 외,「사회복지실천기법과 지침」(서울: 나남출판사, 1999)
김경숙, ‘강점관점에 기초한 집단사회사업 프로그램이 흡연징계 여자중학생의 흡연태도변화에 미치는 영향’, (부산대학교 대학원 사회복지학과 , 2002)
http://www.welfarefamily.com/
*목 차
1. 권한부여모델의 개관 및 등장배경
2. 역사적 기원 및 발달 배경
1) Jane Addams의 인보관 운동
2) 미국 흑인 여성단체들
3) Bertha C. Reynolds의 활동
4) 기타 영향들
3. 이론적 기반
1) 생태체계 관점
2) 강점 관점
4. 기본 가정 및 주요 원칙들
5. 주요 개념
1) 권한부여
2) 협력과 파트너십
6. 권한부여모델 실천
1) 권한부여모델의 목적과 개입원칙
2) 개입과정
7. 권한부여모델의 실천적 함의
8. 권한부여 모델의 한계점
9. 사 례
◆ 참고문헌

키워드

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