사회화를 규정하는 이론과 그 분류 및 내가 생각하는 사회화

소개글

사회화를 규정하는 이론과 그 분류 및 내가 생각하는 사회화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
들어가는 말

Ⅱ. 본론
1. 사회화를 규정하는 이론
2. 사회화를 규정하는 이론의 요약 및 비교
3. 여러 학자들의 사회화에 대한 정의
4. 사회화와 교육
5. 사회화를 해석하는 관점에 따른 분류

Ⅲ. 결론
사회화에 대한 비판적 생각 및 내가 생각하는 사회화

본문내용

하다고 본다.
⑶ 뒤르켐(Durkheim)의 학교사회화
뒤르켐은 사회가 해체되지 않고 지속,통합되는 원인은 사회질서에 있다고 보고 도덕,규범이 그 질서를 유지한다고 보았다. 도덕교육은 사회중심가치와 신념을 내면화하는 작용이며 이 내면화가 사회가치규범의 보편화를 도모하여 사회통합을 가능케한다. 교육은 사회의 한 하위체제로서 학교는 사회의 구성원을 사회의 적합한 존재로 만드는 기능을 한다고 보았다. 즉, 교육은 천성이 비사회적 존재를 사회적 존재로 만드는 과정이며, 학교교육의 핵심은 사회의 보편적 가치를 가르치는 도덕교육이다. 이러한 사회화의 유형으로는 한 사회가 지니고 있는 특성을 유지하면서 사회구성원들의 동질성 확보를 위한 사회화인 보편적 사회화와 개인이 속하게 되는 특수한 환경, 장차 자기가 속하게 될 직업집단에서 구하는 특수성의 함양을 위한 사회화인 특수사회화를 말하였다.
5.사회화를 해석하는 관점에 따른 분류
(단, 사회화는 학교에서 이루어진다고 가정하고, 학교의 기능과 사회화의 기능을 동일시한다는 전제하에 분류한 것임)
구분
기능론적 설명
갈등론적 설명
해석론적 설명
의미
학생들을 기존 사회제도에 적응하도록 사회화시키고 있다는 관점
권력집단이 자신들의 지배를 확보하기 위해 교육을 이용한다고 보는 관점
자연과 달리 사회는 인간이 만들었기에 사회와 개인간에는 상호작용이 이루저진다. 미시적 관점을 중시하여 행위자의 의지, 창의성, 행동양식을 중요시하는 관점
분류
역할이론
사회적 학습이론
파슨즈, 뒤르켐, 드리벤의 학교 사회화
인지이론
상징적 상호작용이론
인본주의
정신분석이론
Ⅲ.결론
앞서 사회화에 관한 여러 가지 이론, 또 여러 사회학자가 정의한 사회화의 개념, 또 사회화를 교육과 관련지어 학교에서의 사회화에 대해서 설명하는 이론들을 살펴보았다.
결론부터 말하자면 내가 생각하는 ‘사회화‘라는 것은 크게 두 가지로 요약할 수 있다. 첫째로, 개인이 주체성 있는 사회적 존재로 성장하도록 하는 것이고, 둘째는 각각의 개인이 사회라는 공간 속에서 적절한 기능을 수행하여 사회를 유지, 발전시키는 것이다. 사실 이렇게 정리 하면서도 내가 생각하는 사회화 또한 많은 학자들이 정의한 사회화의 개념과 특별히 다르지 않다는 것을 알 수 있다.
하지만 단순한 개념적 정의는 다를 것이 없지만, 그 개념을 나름대로 정의내림에 있어 사회화를 바라보는 다양한 관점들을 융합하여 많은 생각을 했다. 몇가지 이론이 아닌, 모든 이론들이 주장하는 것이 다 일리있고, 다 필요한 내용이었다. 그래서 내가 생각하는 사회화의 개념은 이러한 이론들 중에서 내가 특별히 중요하고, 필요하다고 생각한 부분을 토대로 이루어진 것이다.
내가 생각하는 사회화의 개념이 어떻게 추론되었는지부터 살펴보자면 첫째, 개인이 주체성 있는 사회적 존재로 성장하도록 하는 것이라 했다. 사회화를 규정하는 이론에서 사회화가 어떤 과정에 의해 이루어지는지에 대해서 밝힌 것이 많다. 가령, 상징적 상호작용 이론에서는 개인의 자아를 확립, 자신을 둘러싼 사회적 환경에 대해서 올바른 판단을 할 것을 중요시 하였는데, 이것은 개인이 사회적 존재로 발전함에 있어 수동적인 것이 아니라 개인의 능동적이고 주체적인 행위를 강조하는 것이라 생각했다. 사회화(특히 교육을 통한)라는 것이 우리 사회를 유지하고, 통합하는 것에는 찬성하지만 그것이 지배층에 의해 보수적인 방식으로 발전되는 것은 올바르지 않다. 이러한 사회적 보수성, 수동성을 타파하기 위해 필요한 것이 개인의 주체성이다. 이렇게 정리를 하고 있으면서도 약간은 추상적인 느낌이 들지만, 내 생각은 각 개인이 정말 올바른 주체의식을 가지고 있다면, 또 그에 걸맞는 도덕성을 가진 사회적 존재로 성장한다면 우리 사회의 보수성, 또 사회에 이끌려 살아가는 수동적인 개인이 줄어들 것이라는 것이 내 생각이다. 그렇다면 이러한 주체성을 가진 개인으로 성장하기 위해서는 어떤 것이 필요한 것인지 생각해 보았는데, 그것이 학교에서 담당해야 하는 사회화의 부분이 아닌가 한다. 주체성 있는 사회적 존재로 성장하기 위해 필요한 것을 간단히 말하자면 ‘적절하고, 올바른 사회적 상호작용’이다. 학교교육의 현장에서는 교사-학생, 학생-학생 간의 끊임없는 상호작용이 일어나고 있다. 그러한 상호작용을 통해서 서로 모방하고 또, 여러 가지 역할과 기술 등을 내면화하여 자신의 인격을 형성할 수 있는 것이다. 이렇게 학교라는 공간에서 교육을 통해서 주체성 있는 사회적 존재로 길러져야 함은 너무나도 중요하고 당연한 사실이다. 그것을 위해 교육환경, 교육 과정, 교수방법, 교육활동이 일어나는 모든 영역에서 개인의 주체성 함양을 위한 교육이 이루어져야 할 것이다.
두 번째, 사회화에 있어서 내가 두 번째로 중요시 하는 것이 개인의 적절한 역할을 통한 사회의 유지와 발전이다. 여기서 ‘개인의 적절한 역할‘이란 것은, 주체성 있는 개인으로 성장하여 자신이 선택한 역할을 통해 사회활동에 참여함을 의미한다. 각 개인이 사회적 존재로 성장하여 사회 안에서 어떠한 역할을 수행하는 것은 사회를 유지하고 발전시키는데 있어서 필수적인 요건이다. 하지만 사회적 역할을 가짐에 있어서 개인의 주체적인 선택에 의한 것은 아주 중요한 것이라 생각한다. 주체성이 결여된다면, 그 개인은 사회의 힘에 의해 이끌려갈 수밖에 없다고 생각한다. 그렇게 주체성을 잃은 개인들이 많다면 우리 사회는 불균형을 이루게 될 것이다. 개인은 자신이 선택한 역할을 가져야 하며 이 역할에 충실함으로서 사회를 유지, 발전하는 데에 이바지할 수 있을 것이라 생각한다.
다시 한 번 더 정리하자면, 한 개인이 주체성을 가지고, 그 사회 속에서 자신이 선택한 역할을 충실히 이행하도록 하는 일련의 과정이 사회화인 것이다. 이러한 사회화 과정을 위해서 가정, 학교, 국가 등 사회화에 영향을 주는 모든 요소들 간에는 한 개인 자체를 중심으로 끊임없는 적절한 상호작용이 필요하다.
※ 참고문헌
권건일 외 지음, 교육사회학, 교문사,(2003).
김신일 지음, 교육사회학, 교육과학사,(2003).
송준수 외 지음, 교육사회학, 교육과학사,(1998).
최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원,(2003).

키워드

교육사회,   사회화,   상징적 상호작용론,   역할이론,   교환이론,   사회적 학습이론,   정신분석이론,   인본주의적 접근