상담사례보고서요약본

소개글

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목차

Ⅰ. 상담의 동기

Ⅱ. 상담을 위한 준비

Ⅲ. 실태 조사 및 분석

Ⅳ. 진단 및 지도 방안

Ⅵ. 지도의 실제

Ⅶ. 지도 결과

Ⅷ. 성과 및 맺음 말

본문내용

알아 나의 존재를 재인식하고 긍정적 자아관을 높여 자기존중감 향상에 기여하고, 다른 사람들도 나와 마찬가지로 여러 사람에게 소중한 존재임을 인식하여 타인을 존중할 줄 알도록 하기 위해 나와 관계 있는 많은 사람들과 중요한 관계에 있는 사람, 행복한 관계에 있는 사람들을 찾도록 하였다.
활동 명
1-다. 나의 좋은 점과 나쁜 점
준비물
A4 8절 색지 빨강, 녹색, 색연필, 싸인펜, 애칭명찰
활동의 의의
구체적이고 객관적인 자아 발견
활동 순서
동기 유발 → 프로그램 안내 → 촉진 게임 → 눈을 감고 좋은 점과 나쁜 점 생각하기 → 좋은 점은 녹색 종이에 나쁜 점은 빨강 종이에 적고 꾸민 후 발표하기 → 좋은 점을 적은 색지 책 속에 끼워 간직하기 → 나쁜 점을 적을 색지 찍어서 ‘없어져라!’ 외치며 날려버리기 → 다짐하기 → 전체 활동 느낌 말하기
자신의 좋은 점과 나쁜 점을 발견하여 공개함으로써 구체적이고 객관적인 진실한 나를 발견하고, 겸허한 태도로 자아를 갈고 닦는 자애심을 기르며, 친구와 진실한 인간 관계를 맺을 수 있게 하기 위해 본 활동을 실시하였다.
활동 명
1-라. 어? 같은 게 하나도 없네!
준비물
스템프, 휴지, 돋보기, 활동지, 듣기자료, 애칭명찰
활동의 의의
우리 각자가 갖고 있는 고유의 정체성 인식
활동 순서
동기 유발 → 프로그램 안내 → 촉진 게임 → 눈으로 지문 비교하기 → 지문을 활동지에 찍어 돋보기로 비교하기 → 지문에 별칭 지어주기 → 듣기자료 따라 낭독하기 → 전체 활동 느낌 말하기
우리 각자는 특별하며 고유의 정체성을 가지고 있는 존재로서 이 세상에 똑같은 사람은 아무도 없다. 심지어 일란성 쌍둥이라고 하더라도 조금씩은 다르다. 그러므로 우리 각자는 귀중하고 가치 있는 존재이다. 우리들은 얼굴이 다르듯이 지문도 다르며 우리들 각자가 남과 다른 독특함을 가지고 있음을 인정하고 다른 사람과 다른 나를 있는 그대로 받아들여 사랑할 수 있도록 하기 위해 본 활동을 투입하였다.
나. 2단계 ‘자기 수용의 장’ 프로그램 적용다. 3단계 ‘미래 희망의 장’ 프로그램 적용
라. 4단계 ‘자기 표현의 장’ 프로그램 적용
마. 5단계 ‘타인 배려의 장’ 프로그램 적용
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생략
Ⅶ. 지도 결과
10월 26일 자기존중감 검사를 다시 실시하여 집단상담 프로그램 적용 전후 자기존중감 검사 결과를 비교하여 분석하였다. 자기존중감 총점은 평균이 7.3점 향상되었으며 ‘시계’가 12점, ‘나비’가 10점이나 향상되어 향상의 폭이 높았다. 하위 영역별 평균의 차를 비교해 보면, 사회적 자기존중감이 2.2점으로 가장 많이 향상되었고 학교에서의 자기존중감 2.0점, 일반적 자기존중감 1.8점, 가정에서의 자기존중감 1.3점 순으로 향상되었다. 하위 영역별 개인 점수의 차를 비교해 보면, 일반적 자기존중감은 ‘스크링’이 4점으로 가장 많은 향상을 보였으며 가정에서의 자기존중감은 ‘시계’가 4점으로 가장 많이 향상되었고 다른 영역은 비슷한 수준으로 향상되었다고 볼 수 있다. ‘시계’는 적용 전 검사에서 다른 아동들보다 아주 낮은 점수를 나타내었으므로 많은 향상이 있었음에도 불구하고 가장 낮은 점수를 보여 앞으로도 자기존중감 향상에 지속적인 노력과 지도가 요구된다고 할 수 있다.
Ⅷ. 성과 및 맺음 말
1. 성과
가. 1단계 ‘자기 발견의 장’ 프로그램 적용의 결실
자기 자신의 존재 가치에 대해 소중함을 인식하지 못했던 아동들이 나와 관계 있는 많은 사람들과 나의 장단점을 찾아보고, 지문을 통해 사람들이 서로 다른 모습을 가지고 있음을 발견하여 우리 개개인 모두 각각의 특성을 가진 존재로 새롭게 인식하고 나의 참 모습 그대로를 발견하게 되었다.
나. 2단계 ‘자기 수용의 장’ 프로그램 적용의 결실
부정적인 자아관을 가지고 있던 아동들이 내가 잘 한다고 생각하는 것과 부모나 친구들로부터 잘 한다고 칭찬 받고 있는 것들이 있음을 알고, 마음속에 품고 있는 존경의 대상과 내가 남을 위해 할 수 있는 일들을 찾음으로써 긍정적인 나를 있는 그대로 받아들여 자기 자신의 심적 에너지를 보다 즐겁고 창조적인 활동에 사용할 수 있는 아동들로 변화되었다.
다. 3단계 ‘미래 희망의 장’ 프로그램 적용의 결실
현재와 미래에 대한 나의 희망을 정확히 파악하고 현재 내가 해야 할 일들을 찾아 변화되어야 할 나의 모습들을 발견하여 나의 삶의 모습을 변화시키고, 미래의 꿈에 대해 진지하게 생각하여 자기의 소질과 취미를 더욱 신장시키는데 긍정적인 효과를 발휘하였다.
라. 4단계 ‘자기 표현의 장’ 프로그램 적용의 결실
다양한 감정과 감정의 바람직한 표현 방법을 익혀 자기 자신을 통제하고 자기 생각을 성실하고 진지하게 표현할 수 있는 능력을 길러 바람직한 인간 관계를 형성하는데 도움이 되었다.
마. 5단계 ‘타인 배려의 장’ 프로그램 적용의 결실
사람마다 다른 특성을 가지고 있음과 장애우의 특성을 알아 타인을 이해하고 바람직한 대화 방법과 사이좋게 지내는 방법을 찾아 올바른 대인 관계 기술을 익혀 교우 관계 개선에 도움이 되었다.
2. 맺음 말
우리 아동들을 사랑으로 보듬어 안고 가슴 속 가득 자신감과 사랑을 심어주리라 다짐하며 상담을 시작했건만, 지금 이 순간 좋은 결실을 맺지 못 한 것 같아 아쉬움과 회한이 남는다. 10명의 아동이지만 주의 산만하고 집중력이 부족한 아동들과의 활동은 나를 지치고 힘들게 했으며, 학습력이 부족한 아동들의 생각을 열어가는 활동들은 나의 능력의 한계를 느끼게도 했다. 문제 행동의 수정을 위해서는 부모와 교사, 친구들, 가족간의 긴밀한 협조 체제가 필요하며 무엇보다 중요한 것은 가정과 학교에서의 피드백이라 할 수 있다. 그러나 1주일에 1회 계발활동 시간을 활용한 아동들과의 만남은 아동들의 문제 행동을 수정하기에는 역부족이었다. 그렇게 흡족할 만한 꿈은 이루지 못했지만, 아동들에게 쏟은 나의 정성과 사랑이 작은 씨앗이 되어 아동들이 자신감을 가지고 어디에서나 자기의 생각을 성실하고, 진지하게 표현할 수 있을 뿐만 아니라, 타인을 배려할 줄 아는 따뜻한 가슴을 가진 사람으로 성장해 저마다의 형형색색 아름다운 빛깔을 마음껏 자랑하며 살아가기를 기원한다.

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상담 사례,   보고서,   요약본