물에 사는 작은 생물의 생김새와 특징 지도안

소개글

물에 사는 작은 생물의 생김새와 특징 지도안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 단원명

2. 단원의 개관

3. 단원의 목표

4. 단원의 학습 계열

5. 단원의 지도 계획

6. 지도상의 유의점

7. 교재 연구
가. 단원의 이론적 배경(배경지식)
나. 단원에서 주로 사용하는 탐구 기능

8. 본시 교수-학습안

9. 평가 계획

10. 교과서 문제점 및 대안

본문내용

환경과 관련지어 설명할 수 있다.
중
실체 현미경이나 돋보기로 물에 사는 작은 생물의 생김새와 색깔, 크기 등을 관찰하고, 그 특징을 나타낼 수 있다.
하
실체 현미경이나 돋보기로 물에 사는 작은 생물을 관찰하나, 그 생김새와 색깔, 크기 등을 잘 나타낼 수 없다.
평가 방법
관찰보고서
관찰 보고서
9. 작은 생물 (2/6) - A
2006년 월 일 5학년 1반 ( )모둠 이름 ( )
관찰 대상
해캄과 개구리밥
관찰 목표
해캄과 개구리밥의 생김새와 특징 알아보기
관찰 방법
실체 현미경을 이용한 관찰 방법
※다음을 실체현미경 사용 순서에 따라 바르게 나열하여 보자.
( → → → )
①물체를 재물대 위에 올려놓습니다.
②직사광선이 비치지 않는 편평한 곳에 놓습니다.
③관찰한 것을 그리면서 기록합니다.
④접안 렌즈를 눈에 간격에 맞게 조정한 후, 조절 나사로 초점을 맞춥니다.
관찰 결과
해캄
개구리밥
색깔
모양
(그리기)
특징
토의 및 발전학습
개구리밥은 물 위에 떠서 사는 식물입니다. 물 위에 떠서 살 수 있는 이유에 대해 토의하고 모둠의 생각을 적어 봅시다.
관찰보고서9. 작은 생물 (2/6) - B
2006년 월 일 5학년 1반 ( )모둠 이름 ( )
관찰 대상
해캄과 개구리밥
관찰 목표
해캄과 개구리밥의 생김새와 특징 알아보기
관찰 방법
실체 현미경을 이용한 관찰 방법
①
②
③
④
관찰 결과
해캄
개구리밥
색깔
모양
(그리기)
특징
토의 및 발전학습
개구리밥은 물 위에 떠서 사는 식물입니다. 물 위에 떠서 살 수 있는 이유에 대해 토의하고 모둠의 생각을 적어 봅시다.
10. 교과서 문제점 및 대안
지도서에 안내된
교수-학습과정
문제점 및 의문점
개선점 및 재구성
교과서82쪽의 상단의 숲의 사진
이 숲의 사진은 아이들이 작은 식물들이 사진 속과 같은 환경에서만 살 수 있다는 오개념을 심어줄 수 있다.
3~4종류의 다양한 사진을 제시하여 이러한 오개념이 심어지는 것을 방지하고, 다양한 서식지가 있음을 인식케 한다.
교과서 82쪽 아래 실제 현미경으로 관찰한 해캄의 사진
82쪽 아래 실제 현미경으로 본 해캄의 모습을 제시하여 아이들이 직접 관찰할 시에 현미경에서 본 해감의 모습을 그림으로 나타낼 때 그림 속의 모습과 동일하게 그리도록 만들 우려가 있다.
또한 교과서상의 사진과 자신의 관찰한 바와 차이가 경우 자신의 관찰보다는 교과서 사진에 중점을 두어 스스로 관찰한 바를 경시할 우려가 있다.
현미경으로 본 해캄의 사진을 삭제하고 아이들이 관찰한 것을 그림으로 그려보게 한 후 교사가 사진 자료로 제시해 주는 것이 아이들의 사고의 제한을 막을 수 있을 것이다. 교과서 뒤편에 ‘참고 자료란’을 신설하여 이러한 참고사진을 게시하는 것도 좋은 방안이 될 수 있을 것이다.
교과서 82쪽 ‘다른 식물과 비슷한 점이 있는지 비교하여 봅시다. 또, 다른 점은 무엇입니까?’라는 글과 그 아래 제시된 사진 자료.
지문과 지문 바로 아래에 제시된 사진 자료는 다른 식물과 비교하는 것보다는 바로 위의 지문에 관한 관찰 모습을 보여주고 있다.
사진 자료의 위치를 바로 위 지문 아래로 조정할 필요가 있으며 지문의 내용과 맥락을 같이하도록 해캄과 개구리밥의 환경이라든지 특징을 비교할 수 있는 사진 자료를 첨부하도록 한다.
교과서 내용 82쪽, 83쪽
내용 82쪽, 83쪽 모두 물 속에 사는 작은 생물과 동물을 관찰할 때, 중점 관찰 부분을 크기나 색깔로 한정지어 아이들이 실제로 다양한 면에서 관찰하기 보다는 주어진 특징에 관해서만 관찰하게 될 가능성이 있다.
83쪽에 상단의 삽화 내용에 동식물도감이나 자료 등을 보고 어떤 곳에 살고 있는지, 종류에 따라 사는 장소가 다른지에 대한 사전 학습이 제시되어 있고 실제 관찰하여 보게 되는데 자료 학습에서 이미 관찰할 동물의 미세 사진이나 현미경 관찰 사진을 접해볼 수 있으므로 실험에 대한 흥미가 반감 될 수 있다.
아이들에게 관찰의 방향을 제시해 주는 것이 바람직 하지만 특정 부분에만 한정지어 주는 것보다는 모둠 별로 관찰 계획을 세워 실험하도록 하여 사고의 폭을 넓혀 줄 필요가 있다.
지도서에 안내된
교수-학습과정
문제점 및 의문점
개선점 및 재구성
실험관찰 p58 ‘물과 땅에 사는 작은 생물의 생활환경 조사’표
p58 ‘물과 땅에 사는 작은 생물의 생활환경 조사’라는 주제로 해캄을 비롯한 여러 작은 생물의 사는 곳과 생활환경을 적도록 표가 비워져 있으나 일반적으로 생각하기에 사는 곳과 생활환경에는 큰 차이가 없는 것으로 보인다. 사는 곳과 생활환경이 엄밀히 따지면 차이가 있으나 아동들이 채집이나 그 생태를 알기 위해서는 구분이 그다지 필요하지 않다고 본다.
따라서 생물이 사는 곳이나 생활환경 등 한 가지 항목을 중심으로 조사해 보는 것이 더 나을 듯하다.
실험관찰 p59 해캄과 개구리밥의 생김새를 관찰하고 기록하는 표
이 표에서 이미 색깔과 모양, 특징 등 관찰하기도 전에 관찰해야할 항목이 정해져 있어 아동들의 관찰이 한정 될 수밖에 없다.
아동들에게 관찰을 돕기 위한 학습지나 실험 관찰을 제공할 때, 특징 등 아동들이 꼭 살펴보아야 할 최소한의 것들만 제시하고 1~2개 정도는 빈칸을 두고 아동의 창의적인 관찰이 이루어지도록 도와주어야 한다.
교과서p82, 실험관찰 p57
해캄과 개구리밥의 사진
물에 사는 식물의 종류가 훨씬 다양함에도 불구하고 해캄과 개구리밥의 사진만 있으므로 물에 사는 식물의 종류의 지식에 대한 선택의 폭이 좁다.
물에 사는 식물들의 다양한 사진을 교과서에 싣고 학생들이 관찰하고 싶은 식물들을 선택할 수 있도록 하며, 물에 사는 식물의 종류가 아주 다양함을 인식할 수 있도록 한다.
실험관찰P 59
해캄과 개구리밥의 생김새
해캄과 개구리밥의 생김새만이 관찰에 들어가는 것이 아닌데 꼭 시각적인 것만이 관찰인 것처럼 결과를 적도록 하고 있다.
시각 외에도 이용할 수 있는 한 최대한으로 감각을 이용하여 관찰할 수 있도록 관찰 항목을 제시한다. 즉 오감을 모두 사용해 관찰 할 수 있도록 유도해야 한다. 예를 들면 해캄의 촉감과 냄새 등을 적는 칸도 만들어서 학생들이 더욱 다양하고 감각적으로 생각 할 수 있도록 돕는다.

키워드

물에사는 생물,   지도안,   생물의 생김새,   작은 생물,   생물의 특징,   물에사는 작은 생물,   작은 생물의 생김새,   물 속 생물