멀티미디어를 활용한 언어교육의 효과

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멀티미디어를 활용한 언어교육의 효과에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

멀티미디어를 활용한 수업은 유아들이 가장 좋아하는 수업 중의 하나이며, 유아들이 좋아하는 매체중의 하나이다. 멀티미디어의 교육적 활용은 문자, 그림, 사진, 애니메이션, 음성, 동영상 등을 이용하여 보다 생생하게 학습자들이 접할 수 있고, 특히 언어 학습 상황에서는 보다 사실적인 언어사용 상황을 묘사해 낼 수 있게 한다(김형기, 2005).NAEYC(1996)에서는 컴퓨터 및 관련 과학기술은 학급의 기존 학습 환경에 통합되어 유아의 학습을 지원하는 많은 선택활동 중의 하나로 사용되어야 한다는 지침을 제시하였고, Davison & Wright(1994)도 기존 교육과정에 멀티미디어 활동을 통합시킴으로써 주제 단원을 향상시킬 수 있다고 제시하였다.이대균(2003)은 멀티미디어는 유아들에게 실생활과 가장 유사한 환경을 마련해 주며 유아와 컴퓨터는 단순한 명령 집행자와 수행자의 관계를 넘어 서로 상호 작용하는 기회를 풍부하게 해 준다고 하였다. 즉, 유아는 실제로 움직이는 동영상을 보면서 자신의 사고를 자유롭게 펼칠 수 있으며 자신만의 세계를 컴퓨터 안에다 만들고 지우고 다시 만들고 하는 과정을 쉽게 가질 수 있다고 하였다.
백영균(1998)은 멀티미디어 효과에 대해 다음과 같이 제시하였다.
첫째, 멀티미디어의 활용은 학습 효율성의 증대를 가져온다.
둘째, 멀티미디어의 활용은 자신감과 동기유발을 한다.
셋째, 멀티미디어의 활용은 비용의 절감을 가져온다.
넷째, 멀티미디어의 활용은 적극적 학습을 하도록 한다.
다섯째, 멀티미디어의 활용은 다양한 감각 양식을 활용한 교수가 가능하다.
여섯째, 멀티미디어의 활용은 탐색 활동을 촉진한다.
Heinich(1998)은 사실적인 상황의 학습이 파지에 깊은 영향을 준다고 밝혔으며, 직접 경험한 것은 90%, 보고 들은 것은 50%, 보기만 한 것은 30%, 듣기만 한 것은 20%, 읽기만 한것은 10%정도 장기기억속에 저장된다고 말했다. 따라서 멀티미디어를 활용한 유아한글교육은 최대한 사실적인 학습환경을 구현해 볼 수 있고, 이처럼 사실적 학습 환경에서 학습한 내용은 훨씬 오래 파지될 수 있다.
3. 멀티미디어를 활용한 유아언어교육용 콘텐츠의 교육적 효과
Piazza & Riggs(1984)는 컴퓨터를 통한 언어놀이를 유아들이 직접 글자와 상호작용하면서 문자에 대한 여러 가지 가설을 만들고, 글자간에 연결하여 새로운 글자를 조합해 내고, 컴퓨터에 문제를 풀면서 경험을 재구축할 수 있도록 도와준다고 하였다.


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유아 컴퓨터,   유아교육,   멀티미디어,   콘테츠,   인터넷 교육,   에듀테인먼트,   인터넷 동화